基于VSM的教学过程改进探究

邓河

摘要：創新创业教育属于大学生综合素质培养，而在课程教学过程中应用价值流图（VSM）分析是促进教学的一种有效途径。将学生作为接受创新创业教育服务并影响教学过程的产品，改变教师和学生的角色关系，用价值流图工具分析，将“精益”思想应用于创新创业课程教学，通过课程教学实施环节的价值分析，增大增值时间环节，减少不增值时间或必要不增值时间环节，同时，积极在教学过程中引进人工智能、区块链等新技术手段辅助教学，从而改进传统的课程教学过程，增强学生对创新创业实践活动的直观体验，使学生真正获得创新创业经验，为创业奠定基础。

关键词：创新创业  价值流图（VSM）  “精益”教学  课程教学

中图分类号： G420 文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2022）06（b）-0000-00

Research on the Improvement of Teaching Process Based on VSM

—Taking Innovation and Entrepreneurship Course as an Example

DENG He

（Changsha Social Work College， Changsha，Hunan Province，410000 China）

Abstract： Innovation and entrepreneurship education belongs to the comprehensive quality training of college students， and the application of value stream map （VSM） analysis in the course of teaching is an effective way to promote teaching. Treat students as products that receive innovative and entrepreneurial education services and influence the teaching process， change the role relationship between teachers and students， analyze with value stream mapping tools， apply "lean" ideas to innovation and entrepreneurship curriculum teaching， and pass the value of curriculum teaching implementation links Analyze， increase the value-added time link， reduce the non-value-added time or the necessary non-value-added time link. At the same time， actively introduce new technologies such as artificial intelligence and blockchain to assist teaching in the teaching process.Thereby improving the traditional course teaching process， enhancing students' intuitive experience of innovative and entrepreneurial practice activities， enabling students to truly gain experience in innovation and entrepreneurship， and laying the foundation for entrepreneurship.

Key Words： Innovation and entrepreneurship; Value Stream Mapping （VSM）; "Lean" teaching;Course teaching

1 创新创业教育与精益思想

2010年，教育部明确指示，在高等学校开展创新创业“双创”教育，鼓励高校学生自主创业[1]。这是国家从教育部层面正式下文将创新创业引入高校校园，是高校创新创业教育体系的开端。在这样的“双创”教育大背景下，大学生“双创”教育成为企业、高校、社会共同关注的焦点[2]，更是高职院校培养人才的重要环节内容，也是高职院校为社会输送高端人才的必然担当。“双创”教育对于提升高职院校学生的综合能力素质、提高就业质量水平、就业数量都有着深远的意义[3]，并且为促进国家创新发展、产业转型升级以及提高国内生产发展水平都有着重要的促进作用。

随着大学生“双创”教育的深入开展，政府、社会、企业以及高校形成了良好的四级联动，创建了非常多的措施来实施和保障大学生“双创”教育的开展和落地。比如：组织建立的国家级、省级、市级、校级的各种大学生创新创业大赛;高校各自建立的创新创业培育孵化基地;政府和企业积极提供的大学生创新创业扶助计划，等等。这些举措都是为了培养未来的优秀的新型“双创”复合人才。但是，目前阶段，学生接受创新创业教育的主要途径还是来自学校，而学生在校期间接受的创新创业教育整体上比较宽泛，缺乏系统、深入、真实的创新创业教育实践，所以，学生在刚毕业后开展的创新创业活动容易失败，成功率低，从而使后来者产生畏惧情绪。怎样深入开展创新创业教育活动，使之更好地与市场接轨，提高学生创新创业活动的成功率呢？

当然，创新创业并不是简单的开办公司，高校的创新创业教育，应该集课堂教学、自主学习、实践指导、思政素养为一体的“精益”教育体系，其主要目标应为人才培养质量的提升。通过培养学生的创新意识和创业精神，再结合思政素养教育，让学生用心把自己的学业、事业努力经营好，并助推国家又好又快发展。

既然创新创业教育是一种“精益”教育，那么就可以通过应用先进的精益方法工具，以求改善教学质量，达到事半功倍的效果。从“精益”管理思想角度来辅助课程教育实施就是一个新的指导方向，“精益”思想源于制造业，是一种普适性的管理思想，近年来在不同的行业领域都有广泛的研究和应用[2]，其包括建筑、办公、医疗、教育等多种领域。企业通过借鉴这种思想，帮助它们实现消灭浪费、增加价值。在教育中，精益教育旨在培養高素质学生人才，所以我们可以对高校开展的创新创业课程通过“精益”管理思想进行分析和解剖，通过对课程环节的“价值流”分析从而重构课程环节活动。

2建立学生素质能力评价体系

为了“精益”教学过程，先要建立教学过程的学生素质能力评价体系，评价体系的建立可以为“精益”教学过程提供事实依据和导向。以创新创业课程为例，高校创新创业教育是以培养学生的创新意识、创业精神为主要目标的“精益”教育。在教育的评价体系上应该包括知识、能力以及思政素养这3个方面。其中知识方面包括创新创业认知、创新与思维、创业团队建设、商业模式设计、资源整合、创业计划书撰写、创业项目的路演、创新创业政策与运用、企业开办流程、组织与管理等相关知识;能力方面包括搜集分析市场能力、组建创业团队并实施的能力、撰写创业计划书的能力、创建企业组织的能力等;思政素养方面主要包括爱国奉献、遵纪守法、诚信务实、勤奋努力、正真公正、坚韧进取等。具体情况见图1。

知识和能力评价相对容易，思政素养评价作为创新创业素质评价中最重要的部分，由于量化评测困难，可以结合客观和主观评测，即思政教育主题教育结合过程主观评价。

3创新创业课程教学过程当前状态图

价值流图（Value Stream Map， VSM）是常用的精益分析工具之一[4]，它可以用于各个行业的任何过程中，并且，VSM可以可视化地展示行动过程中的所有步骤，包括从开始到结束的全步骤流程。前期，通过对笔者学校新创业课程教学过程的了解，笔者学校新创业课程当前实施的课程环节和价值流分析具体见图2。

现阶段的创新创业课程的教学主要围绕“理论”“案例模拟”两个主体环节进行。真正的增值的环节主要是来自“撰写创业商业计划书”“创业项目路演”。但是，由于教学过程中，理论内容过多，思政素养融入不够，在对学生按图1所示的评价体系进行评估时，学生的成绩不太理想。所以，必要对现有的状态图进行改进，引进一些新的增值环节，将不增值环节适当减少教学课时，或者将其放在课堂之外的时间内完成。

4 创新创业课程教学环节改造增值

为了对创新创业课程实施环节进行改造增值，对创新创业课程可以实施的各个环节列表在表1中。对在表中列出了创新他业课程实施可能的所有环节，每个环节子项的价值权重设置为5，通过“问卷星”方式对90位同学和10位专家进行访问调查。

通过表2可以看到，理论上课环节除了“案例学习”环节外，其他环节的增值都不大，可以加大“案例学习”的学时，其他环节可以考虑结合案例来进行自学，通过课前和课后的时间安排，达到更高的知识运用层次。比如：课前可通过有趣的高质量视频或动画，安排学生学习相关企业开办法律法规，增加爱国奉献教育，让学生提升家国责任心和社会使命感;通过企业家的故事观看，让学生潜移默化地接受创业精神的熏陶。另外，还可以安排竞赛和工作室孵化来完善创新创业的教学，使其增加更多的价值。

改进后的教学流程如图3所示。

学生通过参加创新创业大赛强化“模拟创业”环节的学习，增强对创业过程的体验，树立对未来真正创业的信心。将思政素养的培育“润物细无声”地贯穿于课前、课中和课后全阶段，构建学生完整的创新创业素质能力体系。创新创业工作室的出现，更是对健全创新创业教育课程体系起着关键的作用。其宗旨是在“模拟创业”的基础上，进行“真实创业”，通过建立团队、完善、锤炼项目产品，运营企业等真实情景，结合老师和专家的指导，充分激发每一位学生的想象力、创造力和实干精神。通过价值分析发现将工作室立足于专业课程，以专业技能知识为背景的创业更能激发学生对本专业的学习热情。以企业模式运营的校企合作工作室更是“双创”教育必不可少的一环。它可以将学生的创新创业意识培育孵化，是实现学校到市场“最后一公里”的桥梁，可以让学生真正地做到“体验式下创新创业学习”。

5 新技术助力教学

通过基于VSM分析的教学环节改造，最大程度地调整了增值环节，但并不意味着其他环节就可以删除或者不要，相反，在一些环节止有必要借助新技术和新手段来进一步地提高学生创新创业认识和夯实基础。比如个性化的学习、有效的交互、学生价值的体现等。

创新创业所涉领域比较大，从专业技术到管理、从计算机学科到社会学科，它是一门综合性强，跨多学科的一门课程。随着人工智能+教育、区块链等技术的兴起，教育的方式出现了重大的变革，人们可以建立以人为本的个性化智能教辅，知识共享共建、学习成果可信验证的在线教育平台[5]，辅助创新创业课程教学。

国务院2016年印发的《“十三五”国家信息化规划》中，也将区块链技术列为战略性前沿技术。2019年2月18 日《人民日报》的头版文章，明确指出区块链是“新一代的信息技术”。区块链凭借去中心化、安全性、数据不可篡改等特性，被认为是21世纪最有潜力重构教育的技术之一，正在金融这一信任度要求极高的领域广泛应用，引起了广大教育工作者的兴趣与关注。2019年10月，中共中央政治局就区块链技术的发展现状和趋势等，进行了第十八次集体学习，并就发展区块链技术的重要意义、发展方向等做出了重要部署[6]。

在创新创业理论学习阶段，如何保证学生对线上的资源已经完成了学习并取得成效呢？可以考虑搭建一个基于区块链的线上学习平台，基于区块链技术框架，利用密码学原理和分布式共识机制，将课程学习质量认证信息，学生学习记录信息等记录在区块链中，形成一种一经记录就极难篡改的安全透明的账本信息，让在线课程有质量保证，让学生学习记录有迹可查，让学生学习成果有凭有据，让学生的能力验证可信[7]。在拟定商业计划书环节，由于本环节要求交互内容较多，可以基于区块链技术形成知识的共享共建[8]，让教学不再是单一地从“教师à学生”的单向知识流动，而是一种基于网状多向流动，教师和学生都可以作为知识的传播者和接受者。学生在学习过程中可以将自己获取到的知识作为资产进行共享或交易（奖励）。这样，传统的学习方式所带来的交互性严重不足，学生缺乏主观能动性的缺陷将得到了很大程度的改进。同时，这样一种“同伴参与”的行为无疑更能激发学生学习的兴趣和行动。

6结语

创新创业教育是时代发展、大学生综合素质提高的必然要求。体验式学习情境的创新创业教育更是对健全创新创业教育课程体系起着关键的作用。基于“精益”思想的创新创业课程教学重构，通过价值流分析，将必要的不增值的环节进行弱化或重新安排，将增值的体验式学习环节进行加入，使用区块链、人工智能等新技术辅助教学，不断完善创新创业课程教学体系，使学生获得更多的创新创业价值和经验，无缝对接市场岗位需求，达到真正立德树人的教育目标。

参考文献

[1] 育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见（教办[2010]3号）[Z/OL].（ 2010-05-04）[ 2010-05-13]. https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201005/t20100513_120174.html

[2] 一青.新时期大学生创新创业教育研究[D].西安：西安建筑科技大学，2017.

[3] 燕，孙兴民，步晓婷.基于创新创业能力培养的高职学生工作室模式分析[J].职业技术，2019，18（10）：54-57.

[4] 杰.全面精益管理概念的界定[J].工業工程与管理，2009（2）：129-134.

[5] 国帅，郭倩，吕彩杰等.“智能+”时代智能技术构筑智能教育——《地平线报告（2019 高等教育版）》要点与思考[J].开放教育研究，2019（3）：22-35.

[6] 永和，程歌星，陈雅云等.国内外“区块链+教育”之研究现状、热点分析与发展思考[J].远程教育杂志，2020，38（1）：38-49.

[7] 丽，张志华，季凯.在线教育中区块链应用的动因、困境及路径分析[J].软件导刊，2021，20（12）：15-21.

[8] 燕，杨帅.“区块链+未来高校”教育创新生态系统构建[J].现代教育技术，2022，32（4）：21-30.