爱于心,践于行

2022-07-17 04:10何顺祥
速读·下旬 2022年4期
关键词:班级管理初中创新

何顺祥

◆摘  要:在班级管理中,班主任是领头人角色,也是学校教育过程中的主干力量,班主任的作用不仅仅体现在教学上,同时也体现在学生管理上。当学生遇到问题时,班主任需要与其沟通,采用有效的引导方式,才能够让学生顺利地解决问题。因此,在班级管理阶段,作为班主任,需要综合思考,如何采用有效的手段来对班级管理进行创新,提升班级管理的策略。由此,本文就以初中阶段为例,论析班主任在班级管理中具体采用的创新策略。

◆关键词:初中;班主任;班级管理;创新

一、论析之前初中班主任在进行班级管理时存在的认知误区

对于部分班主任而言,在初中阶段对学生进行管理时存在一些认知误区,导致具体的管理效果并不理想。第一点是在管理的过程中,班主任认为严厉式管理模式是最为重要的,因为只有班主任建立威信,学生才愿意服从配合。实际上,初中阶段的学生正是叛逆心较重的阶段,在这一阶段,如果说班主任只是以严格的管理条例去要求学生,学生容易产生强烈的反叛感,根本不愿意去努力配合班主任,尝试反其道而行之。在这种情形下,很难取得理想中的教育效果;第二点是在目前的班级管理过程中,班主任没有有效地贯彻差异化原则,因为本身班级学生数量众多。在面对不同学生时,不同管理方式取得的效果是会存在差异的。但就现阶段而言,很多班主任还未意识到这一问题,一般只是采用统一的方式和要求来管理学生,在这种情形下,没有进一步体现管理的人性化原则;第三点是在具体的班级管理中,班主任没有明确班级管理的根本目标,在进行班级管理时,班主任是需要考虑到学生的全面发展的,但是在目前的班级管理阶段,很多班主任只重视学生的学习成绩,没有重视学生的全面发展,比如忽视了学生的心理健康内容,导致管理的内容不够全面。

二、探讨初中班主任如何贯彻爱于心、践于行原则,对班级管理进行有效创新

(一)用爱守护学生,拉近师生距离

在教育开展过程中,爱是永恒的话题,在对学生进行管理时,如果说班主任没有用爱去对待学生,师生之间的距离较远,学生对于班主任也没有太多的好感。在这种情形下,班级管理效果很难得到有效提升。因此,在班级管理阶段,班主任要学会爱学生。比如班主任可以先了解学生。比如在开学的第一个周内,班主任可以登记好学生的生日、爱好、禁忌、家庭住址、家庭情况等基本情况等,做到对每一个学生了如指掌,这样可以让学生感受到班主任的关怀,有利于我今后的工作开展。在对学生进行管理时,班主任可以放下架子,和学生主动交往,当学生参与一系列项目时,班主任也可以一起参与。在这个过程中,让学生和班主任之间能够有更多的了解。同时,在日常的管理阶段,班主任可以给予学生更多的温暖,比如当学生犯错时,班主任不是严厉地去批评学生,而是给予适度的宽容和谅解,让学生能够倾诉自己之所以犯错的原因。同时,班主任要给予学生更多的肯定,当学生出现进步时,要给予更多的鼓励,并且在面对学生时,班主任不能够说各种伤害他们的自尊的话,要像保护瓷器一样去保护学生。并且在爱学生的过程中班主任要一视同仁,对班级每一位同学都给予更多的呵护,让学生能够在感受到班主任对自己的守护之后,以更为积极的姿态去配合班主任的工作,愿意完成班主任所提出的要求。

(二)明确管理思路,提升管理效果

班级管理的根本目的就是为了使班级学生能够在班主任的帮助下得到全面的发展和成长,那么在具体的班级管理阶段,班主任要有清晰的管理思路,才能保证管理效果。在这个过程中,班主任可以从以下三方面做好准备。第一方面是要展示自己的教师形象,包括自己的发型,衣着都要得体,给学生树立榜样;第二方面是班主任要展示自己的所谓的能力。比如在开学第一天,班主任可以做一个有准备的小演讲,在演讲之前做充分的准备,要计划好,要讲什么,要怎么讲,让学生对自己产生深刻的印象;第三方面是帮助学生树立信心,让其对自己,对班级,对老师充满信心。通过第一次见面,让学生知道“我”是一个什么样的班主任,比如可以用自己诙谐的语言拉近和学生的距离,同时对学生提出要求,包括学习要求,纪律要求、卫生要求等。让学生通过和“我”的第一面就知道“我”是一位可敬、可畏、和蔼可亲,但是不是和蔼可欺的班主任,让他们觉得跟着我有希望。

(三)集合多种力量,提升管理实效

在传统的初中班级管理过程中,班主任一般是采用一体化管理模式,比如班主任会制定相应的班级管理条例,然后要求学生遵循,但这种管理模式没有进一步贯彻人性化的原则。并且仅仅依靠班主任一人的力量,难度会更大。因此,在目前的改革背景下,作为班主任,可以巧借学校以及上级部门及文件之力,融合多种力量来提升目前的教学效果。比如,在对学生进行管理之前,班主任可以和家长先进行沟通,了解学生的个性等,然后寻求家长的班帮助,采用一些可行的管理策略,双方共同配合,发挥教育合力。同时,教师也可以和学校领导共同配合,比如学校领导和上级部门可以发布相应的文件,引导班主任明确具体的管理方向。同时,学校也可以提出明确的要求,让班主任针对于其管理模式不断进行丰富,除了班主任独立进行管理之外,还可以在班内搭建管理小组,共同配合、共同发力。与此同时,在当前的管理阶段,班主任可以借助环境和活动育人,例如在校园内,班主任可以张贴一些与班级管理相关的海报内容或者是组织不同的管理小活动,让班主任能够在具体的活动过程中,更加全面地了解到班级管理创新的实际方法。除此之外,班主任也可以组织一系列的心理健康教育活动,让学生能够在成长路上及时地预防一系列心理问题的出现。

三、結束语

综上所述,对于初中班主任而言,在进行班级管理的过程中需要多方面考虑,不仅需要注重自身对于学生的示范作用,同时也需要进一步创新目前的班级管理方式,让学生能够在自己的引导下不断去约束自己的言行,关注自己的学习情况和心理情况,遇到问题时积极向班主任反馈,健康成长。

参考文献

[1]秦陆明.爱于心,践于行——浅析初中班主任班级管理的创新策略[J].课程教育研究,2021(29):2.

[2]黄丹绮. 爱始于心 育践于行——初中班级管理之我见[J]. 考试周刊,2018(21):1.

[3]扎西康珠. 浅谈新时期初中班主任工作的创新管理[J].小作家选刊(教学交流),2016,00(33):238-238.

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