浅析如何在小学语文教学中进行情感教育

张建英

摘要：新课标对小学语文教学有了更高的要求，情感教育不再是语文教学中的一种手段，而应作为语文教学目标的重要组成部分。小学语文教学在向学生进行情感教育中具有独特的优势，教师在语文教学中要抓住这一优势，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体意识，加强对学生语文素养的培养，让学生在情感教育中形成正确的价值观。

关键词：小学语文;情感教育;策略

小学语文教学可以有效推动情感教育，情感教育则是小学语文教学的重要体现，二者之间联系紧密、相辅相成。教师在小学语文实际教学中，不仅要使学生掌握词汇、段落的运用，更应该培养学生对教材整体内容的理解和思想情感的领悟，只有将情感教育有效融入小学语文教学中，才能从根本上加深学生对情感教育的理解和体验，从而促进学生综合素质水平的发展。

一、创设教学情境，引发情感共鸣

在传统教学模式下，小学语文教学主要采用灌输式的教学方式，小学生被动地接受语文知识，很少有独立思考的时间和机会，难以实施情感教育，素质教育的目标被遗忘，不利于小学生综合素养的发展。所以，在新课程背景下，小学语文教师要进行积极的变革和创新，通过教学情境的创设，升华小学生的情感，让小学生在情境中深化情感认知和体验，培养学生健全的人格，促进其全面发展。小学语文教师可以借助信息技术，把枯燥、单调的文本转换成内容丰富的图文形式，还可以在其中加入音频、动画等元素，使呈现的场景更具有真实性和趣味性，触动小学生的心灵，使其全身心地投入语文课堂中。语文教师可以给小学生播放与课堂内容相关的微课视频，不仅给学生提供直观、清晰的视听感受，还有利于强化学生对语文知识的深刻把握，从中感受到人生哲学和价值取向，确保语文教学内容能够被学生理解和接受。小学生的认知能力有限，在很多时候语文教师的口头讲述很难引起小学生的情感认知，此时可以创设生活情境，通过生活中的人、事、物来唤起小学生的思维，让小学生通过观察来丰富自己的体验。小学生沉浸在形式多样的生活情境中，能够放松紧张的心情，主动进行思考，发掘知识间的内在联系，建立自信、自强信念，小学语文教师要打造情感化的学习平台，把潛藏在课文中的“情”传递给学生，直击学生的心灵，有利于改善其厌学的情绪，形成乐观向上的学习态度。

二、深挖教材内容，丰富情感内涵

小学语文教材内容丰富，涉及的情感因素有很多，如亲情、友情、爱国之情等，还有对伟人或历史名人的歌颂和赞扬，这些情感因素都会对小学生的人生观、世界观和价值观产生深远的影响。小学语文教师在教学过程中要深入研读教材内容，挖掘教材中的情感因素，丰富小学生的情感内涵，对教材内容做好整理和归类，形成专题式的情感素材，让情感化的语言成为师生沟通的载体。语文教材中有很多课文内容都和生活有着密切的联系，小学语文教师在对这部分内容进行教学时，要用小学生熟悉的生活场景或生活事例实施情感教育，提高小学生对生活的感受，培养其高尚的道德情感。首先要从抓课题文眼开始，课题是课文思想内容的聚焦，能够揭示出课文的内涵，语文教师要指导学生认真阅读教材，精心思考问题，组织学生自由讨论，净化学生心灵。其次要精心设计切入点，可以利用多媒体激发兴趣，可以通过角色扮演挖掘潜能，增强课文内容的“含金量”。小学语文教师要注重古诗词教学，和小学生一起进行古诗词的诵读，深入领会古诗词中蕴含的情感和人生哲理，加强小学生对传统文化的理解。在每次语文课开始前，组织小学生诵读一首经典古诗词，养成一种诵读习惯，便于小学生建立思想道德体系。小学语文教师还可以借助教材内容制造一些认知矛盾，和小学生的情感认知产生冲突，让小学生在思辨的过程中，找到正确的情感方向，实现对小学生的情感教育。

三、创新教学形式，增进情感体验

在阅读教学中经常会遇到具有深度情感的文章和教学内容，小学语文教师要抓住契机，利用这些教学资源开展深度阅读教学，对阅读内容进行全面剖析，分析其中所涉及的情感，并通过多媒体展示传达给小学生，增进小学生的情感体验。有很多教学内容是以故事或对话的形式呈现的，小学语文教师可以利用课本剧表演的形式开展教学，让学生从真实角色的立场来思考和解决问题，从而深化小学生对教学内容的理解和记忆，领悟到教学内容所蕴含的积极情感。小学语文教师要积极开展朗读训练，鼓励小学生在课堂上大声朗读，通过反复的朗读体会其中所蕴含的情感，锻炼小学生的语感，进而产生情感共鸣，达到情感教育的作用。为了体现出新时代的教育特色，小学语文教师还要引入案例教学，呈现具有教育意义的案例，引导小学生去分析案例中涉及的人物和情感，在具体的讨论中发展思维能力，为以后的学习和生活奠定坚实的基础。教师选择的案例要认同文章所传递的思想感情，而且是小学生耳熟能详的，这样小学生进行探讨的时候印象会更深刻。还可以在案例中加入一些新鲜元素，提高学生的思辨能力。与此同时，小学语文教师可以引入群文阅读，通过比较、归纳、分析、综合等方式来实现阅读的多样化，丰富学生的阅读情感，强化阅读技巧，使其从被动学习转变为主动阅读。在群文阅读中，小学生能够对多篇文章的表达方式、思想感情进行分析，从中总结出具有典型性和代表性的主题，从而培养了学生的思维能力。

结束语

综上所述，小学语文教学中实施情感教育是十分有必要的，教师要改变教学观念、创新教学手段，逐步转化成以学生为主体的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主意识，让学生在良好的情感教育氛围和融洽的师生关系中，不断增强自我情感体验和综合素质能力，为成为社会主义发展所需要的人才奠定基础。

参考文献：

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