体育核心素养融合体育课堂教学策略的探究

李萍

摘要：随着当前素质教育的不断推进和发展，教师在教学过程中应该重视学生核心素养的培养。在教学过程中，教师应该明确核心素养的培养内容和培养要求，充分展现课程教學的作用。教师应该准确把握课堂教学的相关内容，及时对现有的教学模式进行优化和调整，全面提高学生的学习体验。在小学阶段的体育教学中，除了要提高小学生的身体素质之外，还应该重视学生核心素养的培养。基于此，本文详细分析了体育核心素养融合体育课堂教学策略。

关键词：体育核心素养;体育课堂教学;策略

引言

随着新一轮课程改革的推进，教学任务不再只关注学生的学科成绩，而是在促进学生身心发展的同时，也要使其具备适应社会生活的技能。在小学体育课堂上，教师通常采用“放养”的教学模式，包括近年来提出的“快乐教学”与“阳光教学”等模式都没有从根本上改变传统教学遗留的弊端，而核心素养将理论知识落实在实践中，能增强学生的体育应用能力，使学生的身心得到健康发展，因此，教师应该广泛提倡与应用。

1目前小学体育教学存在的不足之处

虽然国家倡导的“每天运动一小时”在全国各地不断深入，但大部分学生没有达到此项要求。学生每天在上午的课间操运动二十分钟后继续回班级学习，放学会被送去各种兴趣班。部分体育教师缺少一定的责任意识，在每周两节的体育课中没有对理论知识和各类运动技能进行重点讲解。大部分时间留给学生自由活动，这导致学生不能意识到体育课的重要性，不能掌握基本的体育知识。很多班主任受到应试教育的影响，常常忽略了体育课的重要性。尤其是在小学高年级的教学中，班主任常常占用体育课的时间给学生讲解数学等主要学科的知识。这会在一定程度上增加学生的压力。部分家长认为学习更加重要，体育锻炼会浪费宝贵的学习时间。同时，家长对孩子进行体育运动时的安全问题也较为关心。根据美国广播公司新闻的报道，每年至少350万孩子遭受运动损伤。5-14儿童的十次急诊就诊中，4次与运动伤害有关。虽然运动损失导致的死亡较少，但也会有一定的概率导致脑损伤。学校没有足够的体育设施供学生学习。体育课成为了自由活动课，学生对体育课产生了片面的理解。部分学生对体育运动和体育知识不感兴趣，这是由体育课教学方式和内容较为死板导致的[1]。

2体育核心素养融合体育课堂教学策略

2.1不断优化教学内容

小学体育教师在实际开展体育课堂教学的过程中，应该准确地把握教学目标和教学方向，仔细分析当前新课标提出的培养学生核心素养的教学内容，基于当前小学生的实际学习情况，加大学生核心素养的培养力度。教师要从根本上培养学生的核心素养，首先应该对现有的教学内容进行优化和设计，要从根本上培养学生的学习意识和体育意识，只有从根本上转变学生的思想，才能保证在后续的教学中达到更加理想的教学效果。教师在优化教学内容的时候，应该基于之前传统体育教学的主要内容和教学模式，在之前的体育教学中，教师更加重视学生基础知识技能和训练能力的培养。例如，教师在体育课堂上会针对某一项体育技能开展教学，让学生在课堂上对这一技能的相关知识点进行训练。教师采用这种方式进行教学，虽然能够让学生掌握一定的知识技能，但是无法从根本上达到培养学生核心素养的教学目标。教师在教学的时候，应该考虑到小学时期的特殊性，小学生正处于身体的发育期，在进行一些体育项目训练的时候，可能会存在一定的难度。除此之外，教师在教学的时候采用单一的教学模式，导致学生对本堂课的体育学习并不感兴趣。教师一成不变地采用同样的方法开展教学，导致整个学习过程是非常枯燥乏味的。对于小学生来说，如果长期在枯燥、乏味的环境下进行体育学习，势必会让学生对体育学习产生一定的排斥心理。因此，教师在教学的过程中应该对自己的教学内容进行优化和设计，仔细研究学生的实际学习需求和学习特点，迎合学生的实际学习需求合理地进行教学设计。例如，教师在教学的时候除了要培养学生的体育技能之外，还应该对学生开展安全教育，提高学生的安全意识。体育锻炼过程中的安全性是非常重要的，教师首先应该保证学生训练的安全性。开展高质量的体育安全训练活动不仅可以让学生获得更多的体育知识，也能够让他们真正感受到体育训练的快乐和乐趣[2]。

2.2融入民间体育活动，激发锻炼兴趣

民间体育活动具有鲜明的地方特色，比如传统的拔河、荡秋千、踢毽子、抽陀螺等。民间体育活动具有很强的历史特性、民族气息，能够帮助学生充分了解体育发展的过程，从中汲取到优秀的体育文化。教师要善于将民间体育活动融入体育教学。例如，对传统的“舞龙灯”这一民间活动进行改造：借用排球或者篮球制成“龙头”，再用报纸或海绵纸制出“龙身”，中间穿上一根绳子，将龙头与龙身连接起来，让学生举着舞动。在舞龙活动中还可以向学生讲述这一民间活动的由来，以及这一活动对于身心发展起到的作用。这个活动设计，不仅能激发学生的兴趣，同时还能锻炼学生们的肢体协调能力，促进同学之间的相互协作配合。通过这种模式的训练，学生不仅提升了自身的体育技能，更对中华民族的优秀传统文化进行了传承，提升核心素养，实现综合发展[3]。

2.3实践活动—提高体育文化与身体素养

体育文化主要包括体育知识与技能，既有生理卫生知识，也有体育人文知识;既有运动技巧，也有运动评价。身体素养主要包括学生的运动素质与健康素质两个层面，是提升学生运动能力、维持学生良好心理状态的总和。小学阶段作为学生打基础的重要时期，教师应该丰富学生的体育文化知识，帮助学生树立自信心，同时也要健康运动，使学生健康茁壮成长。实践活动是体育课程中经常使用的教学方式，体育学科核心素养要求教师转变和创新传统的教学模式，加深学生对体育理论知识的印象，改善学生的心理健康状态。如教学跳绳时，教师首先可借助多媒体工具向学生展示规范的跳绳动作，同时也要讲解跳绳的好处，如增强身体协调性，提高思维能力，通经活络有助于减肥等。其次，带领学生开展实践活动，如跳绳接力活动，既可以增强趣味性，同时也能帮助学生保持良好的心理状态，让学生的身体素质得到提升，进而实现全面发展[4]。

结束语

综上所述，在小学体育教学中，培养小学生的核心素养，对于小学生日后的学习和发展有着至关重要的作用。作为小学的体育教师，应及时的革新教学观念，创新教学方式，在教学中采取有效的策略，充分地激发小学生的学习兴趣和运动兴趣，帮助小学生熟练掌握相应的理论知识和运动技能，同时，也要注重小学生体育品格和自主能力的培养，进而，更好地促进小学生的学习和发展。

参考文献：

[1]张叶.体育核心素养的小学体育课堂教学策略研究[J].体育风尚，2020（03）：130.

[2]陈音.核心素养引领下小学体育课堂教学策略研究[J].新课程导学，2019（34）：94-95.

[3]林沐香.基于核心素养的小学体育课堂教学策略研究[J].文理导航（下旬），2019（12）：80-81.

[4]高传国.基于核心素养的小学体育课堂教学策略研究[J].东西南北，2019（23）：158.