浅谈初中道德与法治课的情感教育

汪杰

摘要：随着新课改的持续深入，使人们对初中教学质量的要求越发提升，作为初中教学体系中的重要构成部分，初中道德与法治课的教学质量也有了更高的要求，也让目前道德与法治课堂教学的情感教育要求得到更加充分的强化，所以本文就从初中阶段的道德与法治教学出发，探讨如何在开展课堂教学的过程中强化情感教育，给学生们带来更加优秀的道德与法治学习体验，让学生在学习道德与法治知识的过程中成长为更加优秀的人才，满足学生们的道德与法治学习需求。

关键词：初中阶段;道德与法治;情感教育

道德与法治课程在初中阶段十分重要，学生由于在小学阶段已学习过相应内容，因此大部分的学生已拥有相对的思考能力，且开始形成属于自己的价值观与是非观，教师在开展课堂教学的流程中，应注重情感教育的强化，让学生们在教师的高效引导之下，正确的看待各种事物，形成一个更为健全的人格。

一、简述情感教育

情感教育顾名思义就是在课堂上通过情感培养来实现教学的过程，既是一种教育内容，又是一种教育形式，在初中教育事业中占据重要地位。人的情感并不是先天成熟的，而是通过后天培养成熟的，因此需要通过情感教育来促进人的情感成熟，使人得到健康成长，故在初中道德与法治课中进行情感教育是必然的。情感教育在初中道德与法治课中的实践，不仅能够加深学生之间及师生之间的情感交流，还在一定程度上完善了学生的生理机制和思维机制，使学生能够更加健康地成长。

二、初中道德与法治教学中情感教育的重要性

情感教育作为初中阶段道德与法治课堂开展过程中非常重要的人才培养手段之一，道德与法治课堂教学的主要目标是培养更加高素质的人才，这里面所指的高素质不仅仅是指文化知识水平，而是更加注重综合素质，包括问题分析能力，知识学习能力，探究能力等，并且希望学生可以养成正确的社会主义价值观念，在初中阶段学生们的人格还不够健全，情感教育的强化，可以帮助学生养成正确的三观，让学生的思维获得更加明显的发散，思考问题可以从不同的角度和方向出发，帮助学生养成更加优秀的创新精神，所以情感教育其实也是为了国家储备拥有综合素质的优秀人才。其次情感教育作为初中道德与法治课堂教学的起始阶段，和所有的科目一样，如果一直使用传统的课堂教学模式引导学生学习道德与法治知识，就会导致学生仅仅关注自己的学习成绩，失去教学原本所拥有的意义，学生们学习到最后就像是在同样的模型里面所复制出来的物品，所以利用情感教育的方式可以得到学生们及时的学习反馈，将学生们的学习兴趣更加充分的激发出来，优化学生们的道德与法治知识学习体验。

三、初中道德与法治课堂教学中情感教育的渗透策略

（一）通过不同的教学组织方式让师生情感互动拥有支撑条件

为了更好的进行情感教育的渗透，教师应该在开展教学的过程中和学生建立更加优秀的师生关系，让学生在学习的过程中更加轻松，平等，感受到教师对于自己的关注，让教师和学生的交流更加密切，初中阶段的学生正处于青春期，学生们拥有非常严重的叛逆情绪，教师应该放弃自己盲目的灌输性教学方式和批评式教学方法，通过情感教育給予学生更加充分的鼓励，从学生们的实际情况出发，教师可以利用不同的教学组织形式，让师生之间的情感互动拥有优秀的条件，引导学生积极主动的参与到道德与情感教育互动中，感受到学习成功所带来的成就感。例如教师可以让学生们围着教师坐成一圈，之后和学生进行面对面的视觉交流，缩小教师和学生之间的空间，来改善学生们的情感参与度，将学生们的学习兴趣充分的激发出来，同时也可以强化学生们的学习水平。

（二）通过统一的行动和知识展现教育智慧

初中阶段的学生处于非常重要的身心发育阶段，优秀的三观建立可以帮助学生养成更加健康的情感态度，教师在开展课堂教学的过程中可以将知识和行动更加密切的联系到一起，让学生感受到政治是生活内容的凝练，知行合一也是提高学生综合素质的关键性内容。例如教师在引导学生们学习创新改变生活这部分知识的时候，教师就可以给学生们展示一些智能教室和智能端口等不同的视频资料，让学生们看到科技的神奇力量，看到科技给生活所带来的变化，这样—来就可以让学生感受到科技和自己日常生活之间的密切联系，教师也可以结合生活当中的新型拖把，多功能柜子等让学生看到创新给自己的生活所带来的帮助，从而提高学生们的学习兴趣，让学生认识到创新的重要性。

（三）尊重学生们的个性

教学开展的过程中，为了和学生进行更加丰富的情感交流，教师可以深入到学生群体之中，了解学生们的生活环境，情感教育不仅可以降低学生们的学习压力，同时也可以缓解教师的教学负担，学生们在生活和学习中会经常遇到问题，也因为自己的判断力和思维能力不成熟而无法解决这些问题，教师不仅要让学生进行教材知识的学习，同时也要引导学生树立更加正确的三观。例如教师在引导学生们学习相关知识的时候，教师就不能仅仅是简单的灌输知识，这样很容易让学生们抵触学习，所以教师应该从学生们的优势出发，来选择更加适合学生们的教学方式，帮助学生们建立充足的学习自信。这样一来教师对于学生就会产生更加深入的了解，看到每一个学生的闪光点，提高学生们的学习自信。教师通过情感更加丰富的解释方式，也可以拉近和学生之间的距离，让学生展开更加积极主动的思考，提高学生们的知识学习积极性，让学生展开更加主动的知识探究和解决。

四、结语

总而言之，在当下的初中道德与法治课堂教学开展的流程中，教师应充分的认识到情感教育渗透的价值所在，利用更加高质量的课堂教学策略，使用不同的教学组织方式，让学生们在知识学习的流程中能够知行合一，给予学生个性更加充分的尊重，并把情感教育更为充分的渗透到道德与法治课堂教学之中。

参考文献：

[1]刘洪生.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（31）：79-80.

[2]顾新花.浅谈情感教育在初中道德与法治课教学中的渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2020（35）：63.