议题式教学手段在高中政治课堂的应用

2022-07-17 04:45石丽君史静宜
快乐学习报·教师周刊 2022年33期
关键词:议题式教学策略探究高中政治

石丽君 史静宜

摘要:在新的时代背景下,为了适应时代发展,各种教学都面临改革与创新。政治是高中教育不可缺少的组成部分,好的政治教育可以使学生获得更专业的政治知识,提高其政治素养,为学生健康成长和发展打下坚实的基础。本论文笔者以“走进文化生活”为例,就高中政治课堂中开展议题式教学策略进行了探讨,希望能给广大政治教育工作者一些参考。

关键词:高中政治;议题式教学;策略探究

前言

在核心素养层面上,高中政治有效课堂的构建直接影响到课堂教学的质量和学生的学习效率。但如何构建高效的政治课堂,始终存在着诸多问题。在这种情况下,议题式教学策略应运而生,议题式教学在高中政治课堂的开展,抛弃了传统的“灌输式教学”,体现了学生的主体地位,使课堂进一步“活”了起来。本文笔者对高中政治教学问题进行了论述,并对如何在高中思想政治课堂展开议题式教学的情境创设进行了相关探究。

一、高中思想政治教學存在的问题

1.没有激发高中生学习思想政治的兴趣

以往高中思想政治教学以教师为主导,课堂采用教师全程授课模式,让学生盲目“吃下”思想政治知识,良好的教学氛围自然不能形成,也不利于学生吸收知识,导致学生学习思想政治的兴趣大大降低。对高中学生而言,他们对所学学科的兴趣程度同样很大程度上决定了他们思想政治学习的有效性。

2.应试导向导致学习压力大,对思想政治缺乏兴趣

对于当前新时代背景下,许多教师仍然没有跟上时代的进步。他们仍然使用旧的教学方法来教学,他们仍然通过应试导向来进行指导,这与大的时代背景是矛盾的。在这种类型的教学下,学生通常会对作业和考试感到很大的压力,然后他们会逐渐失去学习思想政治的兴趣和自主性,甚至对学习感到厌倦。

3.教学理念不再适应新时代的要求

身为教育者,教师不应盲目、片面地向学生灌输知识,而应以自身为学生的引导者,引导学生学习。身为高中教师,很多教师很少与学生进行交流和互动,不能在规定的时间内了解学生的思想和知识水平。只能让学生感到老师的遥不可及,学生就会失去学习的兴趣。

二、高中思想政治议题式教学具体应用策略

1.利用多媒体创设相关情境辅助教学

伴随着现代科技的飞速发展,现代教学手段在学科教学中的广泛运用已成为现代教育最具特色的景观。尤其是多媒体辅助教学,它既能刺激学生的视听系统,又能把抽象语言转换成图像视频格式,又能有效地激发学生的兴趣,参与学习,营造良好的课堂氛围,使学生受到感染和熏陶。例如我们教授“走进文化生活”的相关知识时,教师可以运用多媒体技术,将我们的各种文化情境以图片和视频的形式呈现给学生,给学生营造一种身临其境之感,更好的理解文化生活的内涵,促进文化建设,为接下来的议题开展奠定基础。

2.增强教学互动性,创设议题式情境

就学习课程而言,成绩不是评判的唯一标准,学习过程中的体验和收获同样十分重要。所以,在高中政治课上,创新教学方法,将理论知识与书本知识相结合更为重要。把实践性和理论性知识结合起来是培养政治基本素质的重要途径。让学生感兴趣的议题式教学可以有效地传递高中政治知识,适应学生的学习状况。议题式教学中,还应有效地加强师生互动,通过互动交流,教师也能及时发现学生的问题。直接与学生对话、观察,发现学生在实际的学习和思考过程中遇到的问题,并针对这些问题提出解决方案,从而提高学习水平。在实际的教学中,还可以有效地运用情境教学,强化知识点的表达,提高学生对知识的理解水平,提高学习效果。比如,在人教版的高中政治教材中,教师引导学生学习“走进文化生活”时,可让学生选择其中任何一个知识点,比如:发展大众文化的要求、如何看待落后文化与腐朽文化等等,然后将其定为课堂上的议题,并让学生把注意力集中在这一议题上,在教师的指导下,发挥头脑风暴,各抒己见。这样,能强化学生的课堂参与意识,运用议题式教学法,大大提高了高中生政治学习的兴趣。老师可根据学生的水平,提供不同难度的议题式教学,让更多的学生参与其中,加深对课堂知识的理解。

3.增强教学灵活性,小组议题式情境创设

高中政治理论课对学生进行基本素养的培养,应从课程本身、教师的思想观念、学生的学习方法等方面入手,结合实际进行教学。在高中政治教学中,通过小组讨论从间接的角度提高思想政治教学水平。教师可根据所学的思想政治知识点,通过议题式情境创设,组织高中思想政治小组竞赛等活动的,从而保证了团队凝聚力,增强了游戏教学的趣味性,为学生营造良好的课堂学习氛围,创造思想政治知识吸收消化的更好途径。同时,课堂教学还能培养学生交际和合作能力,提高学生课堂参与的积极性。举例来说,在高中人教版政治教材“走进文化生活”的认识中,可以设置几个议题式教学方向,比如从大众文化、落后文化、腐朽文化这几个角度展开议题式教学。比如同学们最终选择了以“怎样解决文化低俗化问题?”展开议题探究活动,给予学生三至五分钟的思考时间,教师可让小组自行回答问题并进行评分,使每个学生都参与到竞赛中,最后通过对比教师所记的分数来得出小组输赢,这在很大程度上提高了团队凝聚力和高中生的探究学习能力。老师还可以让学生以课本为背景,设定议题,让学生提问,然后小组之间分享探究结果。老师可给予小组一定的精神激励或物质奖励,提高学习小组凝聚力,增强学生学习的自信心,增强课堂教学效果。

4.创设相关议题活动情境,加强课堂的参与性

老师应该进行良好的课堂教育,同时也要积极参与教育研究,与时俱进。并且在教学实践中不断思考学习,提高课堂教学质量。将知识传授给学生,以其能力指导学生的学习和生活。与此同时,教师在进行各种思想政治传授的同时,也应在一定程度上关注学生的课堂参与度。例如,教师想要带领学生复习“走进文化生活”的知识点,那么可以开展一个以本课为议题的游戏性答题比赛,要注意学生参与的有效性,不要只参与游戏活动,不能获取知识。教师可以组织学生进行乒乓 PK,接球的一方要说出本课知识点,这样既可以有效地提高学生的知识点吸收,又可以有效地锻炼学生的反应能力。它能有效地调动学生的学习积极性,让他们在游戏中得到乐趣,更有利于提高学生的实际学习能力。在活动过程中,教师还能了解学生的思想政治学习现状,然后根据现状进行针对性的教学补充,以提高学生对政治进一步理解。

结语

总而言之,当前各种教育改革正在进行之中,高中学校思想政治教育也不例外,纷纷加入到改革的行列。政治教育与学生具体情况有着密切的关系,在当今时代的发展中,加强高中学校政治教育改革势在必行。身为高中政治教师,在课堂积极引入议题式教学并创设相关情境,探索其在高中政治课教学中的应用实践,有助于高中政治教师顺利开展教育教学,提高学生政治素养。

参考文献:

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“本文系2021年漯河市基础教育教学研究项目《提升高中政治学科新授课实效性的研究》(LHKT2021208)研究成果。”

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