浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用

房金伟

摘要：数学是高中阶段的基础教学学科，对学生思维能力的发展和综合能力的提高发挥着不可替代的作用。但随着时代的发展以及现代化信息技术的不断融入，传统的高中数学教学模式也逐渐无法满足新时期的教学发展需求。因此，创新高中数学教学模式，在“互联网 +”背景下利用现代化信息技术构建新型高中数学高效课堂便逐渐成为了当今高中阶段的重要教学课题。

关键词：高中数学;信息技术;数学教学

随着近些年来教育事业的稳步发展与进步，在实际的教学过程中合理地应用以信息技术为核心的现代化教学技术与手段，不但有助于教学水平的提高与教学效果的优化，对推进教学工作的改革与创新同样也大有益处。而数学作为高中阶段的基础教学学科，自然也要在实际的教学过程中加强信息技术的应用与整合，从而在创新高中数学教学模式、推动高中数学教學改革的同时，更好地促进学生数学核心素养的发展，促进学生的全面发展与综合成长。

一、高中数学课堂教学中信息技术的应用意义

（一）提升教学质量

在实际教学中，老师要善于使用功能强大、效果显著、表现丰富的信息技术手段，突出信息技术的大容量、传播速度快、跨时空性等特征，并且更为重要的是，能够将技术特点和信息化特征与具体教学内容相关联在一起，以使课堂教学实现升华和深化，不仅给学生带来深刻的学习体验，也要提高他们的学习效率，拓展他们的思维维度，增强他们的思维创造力，从而在整体上提高课堂教学质量。

（二）降低学习难度

新课改后，高中数学难度明显提升，这就对教师教学提出了更高要求。所谓“难”，不仅仅是知识深度更深，内容也更加广泛，需要学生具备举一反三和触类旁通能力才能学好高中数学。在信息技术环境下，人们对“降低知识难度”又有了新的认识和理解，即借助外部元素，如信息技术设备，丰富教学内容表现形式，使抽象的内容形象化，让学生更容易寻找和发现事物本质属性，认清数学的内在逻辑，深刻理解各种概念和定理。在提高学生学习质量和效率的同时，也提升了他们的认知能力。

（三）丰富教学模式

信息技术环境下的课堂教学具有较强的丰富性特征，包括内容和形式。众所周知，信息技术是以计算机技术和通信技术为主体慢慢进行发展和演变的，随着技术功能逐渐完善，很多其他方面的技术也被融合进来，如电子技术、仿真技术、传感技术、智能语音、控制技术等。现阶段高中数学还无法从信息技术应用层面出发来进行教学，但却可以从技术实现效果角度出发对课堂教学进行渲染，使学生亲眼看到数学的发展历程，这是传播数学精神与渗透数学文化最好的方式，要比传统模式下的被动讲听更具感染力和诱惑力。

二、高中数学教学中信息技术的应用策略

（一）深化数学教育信息技术应用

数学学科有其自身特点，这在高中数学教学中得到充分体现。高中数学教学活动始终围绕作图、测量、计算、建模、数据分析、推理、想象等几项内容展开，其中画图是最为常见的一项内容，即便在学习和应用数学思想时也会用到画图，如数形结合思想、函数方程思想。信息技术普及后，教师为了活跃教学气氛，激发学生学习兴趣，常用大量动画设计来取代简易图，但这样却增加了备课负担，且效果也并不理想。深化信息技术应用的过程中，我们更强调使用成熟的教学软件来完成整个图画设计。

（二）促进由“教”的技术向“学”的技术转变

随着信息技术在高中学科教育中得到广泛应用，其与学科内容深度整合已成为当前学科教学重点研究的问题。信息技术与学科整合内涵表现为，通过信息化教学环境的营造或创设，实施新型教学方式与学习方式，从而使学生的主动性、积极性、创造性发挥出来，达到学生创新意识、创新能力与创新思维培养的目的。就高中数学而言，信息技术与课堂教学整合包含三方面内容，分别是：营造新型教学环境、采用新型教学方式、构建新型教学结构。事实上，其他学科教学过程也涉及了此三方面内容，只是表现形式有所差别。在数学课堂上，营造新型教学环境更多体现在教学内容的表现形式，以及信息技术的应用方式;而新型教学方式与教学结构更多与实际教学流程设计相关。下面以双曲线及其标准方程教学为例进行说明。展示生活中双曲线应用实例是该堂课一项主要任务，目的是让学生更好地认识双曲线，了解其原理被更多应用于生活中的哪些方面。这部分内容一般只借助多媒体技术和设备播放图片或视频即可。结合双曲线定义展示绘制过程是学习重点，这能够帮助学生更好地理解和认识双曲线上的动点轨迹是如何形成的。借助 Z+Z智能教育平台——超级画板可很好地诠释动点轨迹及双曲线的形成过程，整个操作演示过程可以通过大屏幕展示出来，当学生熟悉了每一个操作环节后，他们便可以自行绘制双曲线。如首先建立坐标系，然后确定曲线上任意一点O，再结合定义得到具体方程。

（三）拓展教学内容，开阔学生的知识视野

随着素质教育的深入，在高中数学教学中培养学生数学综合素养，提升学生的数学核心素养，促使学生全面发展已经成为了最为重要的教学目标。例如，在引导学生探究《等差数列》一课的问题时，高中数学教师就可在学生掌握等差数列概念、特点以及通项公式的推导过程与思想方法等知识内容后，利用微课为学生布置课后练习题，并在课后练习题中适当地涉及一定的等比数列知识。并鼓励学生在课后时间利用网络检索此类问题的解决方法，从而促使学生在自主学习过程中结合等差数列通向公式的推导思想，对等比数列进行推导。在此过程中，教师还可利用大数据为学生构建课后学习交流平台，引发学生的思维碰撞。除此之外，教师还可将微课教学这一信息化教学技术运用到课前预习和课后的总结当中，借助网络方便、快捷等教学优势，为学生布置相关学习内容和课后作业，从而在提高课程教学效率的同时帮助学生更好地完善知识结构体系。

总之，作为一名新时期的高中数学教师要认识到将信息技术融入到教学过程中的重要性，不断地提高自身的信息技术应用水平，积极地创新与实践信息技术在教学过程中的应用方法，从而充分发挥信息技术的教学优势，提高高中数学教学的效率。

参考文献：

[1]严益娟.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].当代家庭教育，2021（33）：123—124.

[2]利进健.信息技术与高中数学课程整合的主要教学模式与方法[J].数学学习与研究，2021（21）：132—133.