高中生物生活化教学的策略研究

郑兴美

摘要：高中时期的生物教学不应该过分单调乏味，教师需要针对高中生的年龄特点制订趣味性较强且具备生动性的课程教学方案，运用丰富的教学方法来提高学生的学习热情，培养学生的生物核心素养。高中生物教学中的生活化作为一种具有较强实用性且充满趣味性的教学方法，利用生活化教学的方法将生活化的教学情境融入到课堂中，带着学生更深刻地了解生物知识。生活当中的生物现象能够激起学生的学习欲，让学生形成良好的生物思维，参加到知识探究过程中，有效推动知识与实践的融合，让高中生的综合素质获得良好发展。

关键词：高中生物;生活化教学;策略

引言

随着现代经济、社会的持续发展，我国对教育事业发展的关注度在不断提升，各学科教师也在积极研究并实践新的教学方法，以求提升学科教学成效。在实际教学工作中，教师不仅需要掌握学科知识，讲述学科教学内容，而且还需要根据不同教学内容适时调整教学策略。对于高中生物学课程教学而言，采取生活化的课程教学策略不仅能够有效地提升课程教学质量，有助于引导学生更好地、更深入理解高中生物学学科的概念，还能启发学生关注生活，关注周边环境。

一、高中生物学教学现状

当下，一些高中生物学教师在具体的教学过程中仍然采用传统教学方法，沿用传统的教学理念。一些教师在进行高中生物学教学时，通常会在课前或者教授重点知识的时候提出相对应的问题，并沿用实际生活中的一些事例来回答问题，以此强调并反复说明生物学和实际生活密切相关，但与之对应的是，学生认为教师是强行将生物学知识与实际生活进行联系，导致很多学生无法深入理解高中生物学知识与现实生活的关系，甚至很多学生对生物学知识不是很了解。而教师要想构建生活化教学课堂，调动学生对高中生物学研究的热情是非常困难的。任何一门基础学科都需要问题论证的教学过程，良好的高中生物学课堂教学需要学生有更多的问题论证，而当前生物学这门基础学科的很多论证过程、结果以及原理都来源于现实生活，需要高中生物学教师积极引导学生，将生物学知识与生活密切相连。

二、高中生物生活化教学策略

（一）创建生物学学习小组，鼓励学生探究生物学与生活的奥秘

对于高中生物学教学而言，生活化教学策略的实施方案有很多种，包括让学生通过种植植物的方式来探究植物的特征，或是让学生通过学习细胞分裂等基本生物学概念来回顾自身成长，从另一个视角看待生命的本质等。人生必然存在各种各样的生活，存在一定的磨难与光彩，将人生与生物学知识、自然界相联系，人生也就如同是色彩鲜艳、绿色的自然界。在整个高中生物学教学过程中，必须整合教育资源，将有关高中生物学的知识相联系，将生物学知识巧妙地结合在一起，以此增加学生的学习体验，发挥生活化教学的作用。在实际教学中，教师需要合理创建生物学学习小组，利用小组合作学习的形式鼓励学生探究生物学与生活的奥妙，而这也能激发学生对生物学知识学习的好奇心。为了能自主从事探索性学习，勇于探索未知领域，为了提升学生的综合素质和能力，有的学校组织学生走出校园到自然界中探究生物学奥秘，从而提升学生对生物学课程的积极性，以这样的形式进行高中生物学生活化教学，激发学生研究生物学的兴趣。

（二）明确生活化教学目标

在生活化教学改革发展的过程当中，高中生物教师必须在教学过程中指导学生自主探究，并认识到生物学科的奥秘，充分意识到生物学科对于人类发展的重要价值，这样才可以充分调动学生探究生物知识的主动性。教师在构建生活化教学模式的过程中，需要明确生活化教学目标，使整个教学活动的开展具有一定的指向性，从而使学生的学习效率得到进一步提升。例如，在学习“细胞的基本结构”这部分知识的过程中，生物教师要在教学过程中为学生梳理与细胞知识相关的教学资源，指导学生借助显微镜观察生活当中的一些细胞物体，借助生活当中常见的细胞知识展开讲解，从而激发学生探究这部分知识的兴趣。生物教师在教学过程中要为学生分阶段性地明确学习目标，帮助学生一步步地探究并逐渐掌握细胞结构，促使学生在一些实践性的课外活动当中通过全面的分析和论证理解相关的生物学科知识，在生活化教学模式下明确教学目标，降低学生学习过程的烦琐环节，有效加强了学生的理解与记忆，使学生的学习实现事半功倍的效果。

（三）基于案例的责任感培养生活化

高中生物知识大多与生活实际相关，能有效指导高中生的生活实践。因此，教师在教学过程中应该从教学内容出发，以培養学生的价值观念和情感态度为目标，将生物知识与社会热点话题联系起来，选择能激发学生兴趣、引起学生情感共鸣的生活化场景，引导学生参与社会讨论，培养学生爱护自然、承担社会使命的责任意识。例如在学习种群数量变化的相关内容时，教师讲完不同因素对种群数量变化的影响后，可以带领学生认识人类活动对其他生物种群的重要影响。教师可以播放《最后的藏羚羊》音频，并配合多张美丽的藏羚羊图片，让学生了解这样一群在可可西里草原上自由奔驰、美丽的生物面对人类的残酷捕杀时的无助，通过不同时间的种群数量对比，对学生产生强烈冲击，让学生树立爱护动物、保护自然的责任意识。通过这种教学方法，能进一步培养学生的社会责任感，比简单的说教更有成效，让学生自觉地在日常生活中爱护自然，对破坏自然的行为进行阻止和揭发，为社会的可持续发展贡献力量。

结束语

综上所述，在新课改的教学发展背景下，相关教育部门对高中生物教育的要求也变得越来越严格。当前素质教育背景下，高中生物教师要在课堂教学当中引入生活化教学模式，在教学中转变传统的教学方法，运用高效的教学方法，关注培养学生的知识实践能力，有效提高学生的生物学科素养，帮助学生在生动形象的生活化教学情境下获得综合素质的有效培养。

参考文献：

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