浅谈如何运用数学活动激活小学数学课堂教学

2022-07-18 07:58汪佳欣
三悦文摘·教育学刊 2022年9期
关键词:数学活动小学数学课堂教学

汪佳欣

摘要:随着新课改的出现,在课堂教学过程中数学老师越来越重视数学活动的展开。由于多方面因素的影响导致数学活动展开没有达到理想的效果,现阶段老师主要关注的问题就是如何让数学活动在课堂教学中更有效。

关键词:数学活动;小学数学;课堂教学

在小学阶段的数学教学过程中,数学老师需要针对课堂来设计科学合理的教学活动,能够调动学生的积极性吸引学生的注意力,帮助学生在数学活动当中探索能够有效地提高数学学习效率。

一、创设情境教学活动,在“感”中激活课堂

在小学阶段数学教学过程中,展开数学活动能够充分的激活学生的感悟。所以数学老师想要激活课堂教学的话,就需要利用教学活动引导学生进行学习状态,数学老师就可以在课堂中建设情境教学活动,在进行情境体验的过程中能够充分的调动学生学习的热情,吸引学生的注意力,有效地提高学生的数学成绩激发感悟,比如在进行“二十以内的加减法”这一堂课的时候数学老师依旧使用传统的教学模式的话,老师在讲学生在听,教学效果会不理想,长时间下去,学生学习枯燥乏味,导致学生对数学产生厌烦的心理,不愿意在进行数学课程的学习。所以老师就需要在课堂教学过程中组织情境教学活动,让学生在欢快的课堂当中学会数学,在欢快的氛围中提高自身的学习效率和质量,培养良好的学习习惯,在生动有趣的教学环境中学会数学知识,加深学生对于加减法的印象。在上课的过程中数学老师可以利用多媒体动画为学生展示,“一棵树上有十二个苹果,被猴子摘走了三个,被小鸟叼走了一个,树上还剩下几个苹果?”利用多媒体展示出动画,让学生快速地将注意力集中在课堂学习当中,提高数学成绩,能够让学生快速地掌握二十以内的加减法,能够将课堂的教学效果提高,让学生在生动有趣的课堂氛围当中学习到数学内容有效地提高数学学习成果。

二、组织问题导学活动,在“思”中激活课堂

在小学数学教学中老师的提问能够有效地激发数学课堂。在数学老师进行实际的教学的时候,需要针对教学目标和学习情况来设计课堂中的数学内容的提问,这样能够做到以问促思,充分的激发课堂氛围,能够让学生在进行数学活动的实践过程中获得体验,针对数学知识进行思考,有效地提高学生的学习效果。比如在进行认识除法这一课堂教学的时候,就可以在课堂中设计一些问题建设问题导学活动,在此过程中能够为学生建立一个独立思考的空間,问题导学活动既能够激发课堂又能引导学生针对数学知识进行研究探索,还能够将数学的学习质量进行提高。比如游乐园的小火车都是有两排座位的,所以我们在乘坐的时候是两个人坐在一排,那么如果我们有十四个人的话那么我们就需要乘坐七排座位,这个时候数学老师就可以为学生画出四排座位,如果我们有十六个人的话需要几排座位呢?在数学老师问出问题之后学生的注意力就会记住在课堂当中,能够充分的激发数学课堂教学,在这个时候老师就可以在此提出问题,结合前几个问题在加深难度来进行提问引导学生进行思考,如果老师把小火车当中的座位挑成六个或者是四个一排的话,那么就我们需要几排座位呢?这样按照数学老师逐渐的引导,学生对于除法知识能够加深印象主动的进行思考,在问题导学活动当中能够学习到数学知识养成主动探究的好习惯。还需要数学老师在导学设计的时候充分合理的运用,为学生建设良好的学习氛围,能够充分的激发数学教学活动,为学生在初高中的学习打下良好的基础。

三、巧设游戏体验活动吗,在“玩”中激活课堂

在教学活动当中游戏能够充分的激活教学,在数学教学过程中数学老师想要吸引学生注意力和学习兴趣的话,就需要在课堂教学中加入游戏体验活动,在玩游戏的过程中还能够加深学生对于数学知识的印象和理解,能够对于数学知识充分掌握,比如在“分数的加减法”这一课堂教学中,数学老师就可以在课堂中巧设游戏体验活动,在此过程中老师可以将学生分为小组来进行游戏闯关,每一个小组的成员都需要参加到其中来,每一位学生通过自身的努力能够完成老师设计的游戏,在不断的努力下第一个完成的小组取得胜利,能够获得闯关能够的称号。在游戏进行的时候能够将学生的注意力充分的集中在课堂当中,养成积极主动学习的好习惯。在此过程中每一位学生互相帮助促进小组一起进步,在学生进行游戏的过程中能够让学生学会数学知识有效地提高学习效果。

四、结语

在数学核心素养理念的引导下,小学阶段的数学教学课堂也展开了新的旅程形。所以老师就需要将数学活动融入小学的学习工程中,利用教学活动能够帮助学生提高数学学习成绩。在教学过程中展开数学活动的目的就是帮助学生拓展思维,能够积极主动地投入到学习当中去,有效地提高学生的学习成果和效率。

参考文献:

[1]崔益梅.通过数学活动激活小学数学课堂[J].新课程导学,2020(S1):22-23.

[2]李丽艳.如何运用数学活动激活小学数学课堂教学[J].读写算,2019(20):73.

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