建立小情境，收获大智慧

米雪菊

摘要：随着新课程改革要求不断改变，地理情境教学法应运而生。地理情境教学的关键之处，在于营造不同情景，创新教学方式，优化学生学习氛围。本文结合初中地理教学经验，分析初中地理课堂教学时情景教学法的具体应用，希望能助力初中地理教师创设教学情境，支持学生收获大智慧，使得学生的学习素养和能力双提升。

关键词：情境教学;初中地理;学习;策略;方法

在初中地理常规化教学活动进行时，教师使用情境教学法，更有利于促进学生深刻理解抽象的地理知识。所以，教师要考虑到学生的实际学习情况，善于应用地理图形或者是生活实景等，灵活设计教学情景，使得学生在直观化的地理学习情境中感受地理知识，充分激活学生学习地理这门学科的兴趣和潜力。下面，就结合地理知识教学经验，提出了几点有效创设情境的建议。

一、使用直观方法，创设学习情境

在初中地理课程知识教学时，教师需要提前为学生准备不同的地理学习道具，比如地理模型以及地理挂图，这样才能在讲解知识时，使得学生收获感性认知。一些地理知识相对抽象，只有搭配地理模型教具以及地图，才能令学生产生与众不同的视觉冲击感，刺激学生现象力的发展。采用地理模型教具营造真实的地理学习情境，使得学生的理性认知变成感性认知，加深学生关于地理知识的记忆印象。

比如，在讲解地图内容时，涉及等高线以及等深线知识，教师即可提前为学生布置教材中的预习任务，在课堂上灵活展示等高线以及等深线模具，通过形象且逼真的示范，应用投影仪放大相关教具，鼓励学生动手操作，使用大土豆或者红薯，将其斜切，用其代替山峰，保持相同的高度，每隔1厘米切下一片，再使用筷子或者棉线将其串聯。按照每一片外形垂直的投影在纸上，保障中心不发生任何改变，进一步了解等高线、等深线稀疏和坡度间是否存在关系。或者课后指导学生用橡皮泥制作等高线模型。由于学生动手操作，即可保障其清晰掌握等高线基本画法，了解其本质意义。此时，教师在提出一些来自现实生活中的问题，以登山为例，向学生询问“从哪一地点开始登山，会更容易一些？而从哪一地点登山，距离会更短一些？”，鼓励学生大胆展现自身的想象力，得到正确答案。结合生活中的素材，创造地理教学教具，用实物营造情景，即可使得学生在亲身亲为的过程中，提高学科思维能力和动手能力。

二、应用媒体教学，优化教学情景

初中地理这一门学科实践性颇强，“观察”属于学生研究地理内容以及掌握地理规律的关键途径。在地理课堂教学时，教师巧妙地使用多媒体教学方法，即可达到理想化辅助教学的效果，可以使得学生在直观学习模式中，理性观察地理知识，获取高价值的地理学习信息。同时，搭配多媒体营造的动感图像视频，又可以变抽象知识为形象知识，既能活跃课堂氛围，又能增加课堂教学活力。

比如，在讲解“降水类型”时，当教师为学生讲解地形雨知识过程中，教师即可通过多媒体视频，为学生播放云朵受风力影响、翻山前以及翻山后的动画视频，在动画视频中，云朵翻越山峰后，降水逐步停止，使得学生在观看动画视频后，了解降水的条件，意识到地形关于降水有直接影响。又如，在讲解“西亚”有关知识时，介绍苏伊士运河重要意义之际，为学生展示两只不同的船只，从波斯湾出发，保持同样速度，像荷兰鹿特丹行驶，其中一只船只经过了苏伊士运河、地中海，另一支船只绕过了非洲南端、好望角……通过观看相关视频，即可使得学生在欣赏图像时总结出苏伊士运河这一条海上的通道地理位置极其重要。

三、结合现实生活，营造教学情境

初中地理教学过程，实则是师生交互以及生生交流的过程，只有不同主体高效互动，才能在独立学习、探究学习以及合作学习过程中分享学科学习经验，有效内化学科知识，感受学科知识学习的乐趣。

比如，在讲解“天气和气候”知识之际，教师即可提前一周为学生布置作业，要求学生在未来的一周内观察天气预报，了解天气符号以及天空云图。这样一来，在学生常规观看电视之际，即可将其与教材中的基本知识加以衔接。当教师讲解教材内容后，学生再次观看视频，即可清晰了解气候与天气的差别，感受到天气属于短暂现象，但气候属于对天气现象的一种概括形式。又如，在学习“新疆”内容时，以“重走丝绸之路”的思路创设情境学习，提到新疆农业，教师即可将其与南宁的农业相互对比教学。即使不同地区自然环境差别偏大，但只要教师合理设计地理问题，即可将相关农业知识加以衔接。通过串联教学方法，令学生了解不同地区的主要农产品以及农产品分别对各地区经济带来了怎样的影响。可将枯燥的地理学习过程变得趣味横生，驱使学生高效参与地理学习实践活动，感受学科学习的快乐和成功之感，逐步提高地理学习质量。

四、结语

综上所述，在初中地理教学时，教师结合学生心理特点以及学科教学目标，通过创设教学情境，即可集中学生注意力，使得学生高效参与地理学习过程，令其产生探索地理知识的兴趣，增强学生地理语言表达能力以及独立分析、解决地理问题的实力。

参考文献：

[1]仲晓玉.情境教学在初中地理课堂中的运用——以“交通运输”教学为例[J].基础教育论坛，2020（07）：51-52.

[2]李品仪.主题式情境教学在初中地理课堂中的应用[J].名师在线，2018（15）：8-9.