浅析小学中年级语文群文阅读教学开展策略

张丰达

摘要：在课程改革下的小学中年级语文学科，应改变单篇课文教学模式，采取群文阅读教学，这是一种有效方法，能打破传统教学束缚，给予小学生更多接触优秀文章的机会，并对其思维、能力提升、开阔视野有很大帮助。在课堂实践中，教师需采取多样方法开展群文阅读教学，用多篇文章激发小学生兴趣，引导他们进行高效阅读。让小学生能自主分析、思考及对比，进一步掌握好语文知识与深化领悟，可突显语文群文阅读教学优质效果。

关键词：小学语文;中年级;群文阅读教学

群文阅读作为高效教学方法，主要指通过阅读多篇文章，引导学生在分析、摸索与对比中，清晰、全面了解课文内容，更好地掌握知识，并能强化小学生领悟与多项能力。在小学中年级语文学科，教师应根据教材开展群文阅读教学，可从单元整体、课文类型及课外资源等方面着手，借助多篇文章引发小学生好奇心与探究欲望，促使他们自主进行群文阅读。让小学生可完全掌握语文知识，得以提高学习效率及语文群文阅读教学质量。

一、可从单元整体出发开展群文阅读

针对小学中年级语文学科而言，在课程改革背景下，教学也应有所改变与创新，以往单篇课文授课模式已不再适合活泼、好奇心强烈的小学生，相反会让课堂更枯燥，进一步影响小学生学习。教师可根据教材内容，从单元整体出发开展群文阅读教学。这种多篇文章的方式，能激发小学生兴趣，使其在阅读群文过程中不断思考与对比，能让小学生加强理解，掌握好语文知识。

例如，《盘古开天地》一课，为了让小学生主动学习，教师应改变单篇课文教学模式。在语文教材排版时，通常每个单元都有相应主题，目的也十分明确。教师可从单元整体出发开展群文阅读教学，能让小学生注意力更集中。比如：本单元同时提供了《精卫填海》《女娲补天》与《普罗米修斯》等课文，内容虽然不同，但都是以民间神话故事为主题。教师可让小学生进行群文阅读，了解神话故事起因、经过与结果，把握几篇课文主要内容，感受不同神话故事中神奇的想象与鲜明、特别的人物形象。这种多篇文章形式的语文课堂，能激发小学生兴趣，促使他们通过对文章的阅读、分析与对比，更好地掌握语文知识与领悟内涵，实现学习质量提高，确保群文阅读教学效果更优质。

二、立足课文类型选择群文阅读资源

在小学中年级语文学科中，当学生具备良好阅读能力，以单篇课文为主的学习方式将无法满足其需求，甚至会让小学生产生厌倦情绪，不利于知识掌握。教师应改变策略，在课堂实践中根据课文内容，开展群文阅读教学。可立足课文类型，选择适合小学生的文章作为群文阅读资源，能引发其好奇心理，促进小学生主动对多篇文章展开高效阅读。并在这过程中不断摸索与对比，将课文中的知识完全掌握，促使小学生在学习中有所突破。

例如，《海滨小城》一课，全篇课文主要写海滨的小城景色，借此抒发作者真挚情感。教师可开展群文阅读教学，从课文类型出发选择多篇写景类文章，作为群文阅读资源。包括《火烧云》《美丽的小兴安岭》《海上日出》《黄山奇石》等，经归纳、整理后在课堂呈现，让小学生展开群文阅读，并结合多篇文章，针对作者所用写作顺序、描写手法、修辞方法及整体内容详细分析，分享自己对以上几篇文章的见解，说一说有什么相同与不同之处。这种多篇文章教学模式能让小学生兴趣高涨，在阅读中积极思考与探究，通过对比全面了解同类型文章的不同写法。促使小学生对本课内涵有透彻领悟，能掌握好语文知识，得以提高小学语文课堂教学效率。

三、利用课外资源有效拓展群文阅读

小学中年级语文学科若想让学生学习好知识，还需改变传统单篇课文教学模式，这对小学生而言相对枯燥，致使他们在学习中往往缺乏动力，不利于知识掌握。教师可适当改变，开展群文阅读教学，根据课文内容，利用课外资源有效拓展群文阅读。借助多篇文章将小学生兴趣激发，给予他们足够动力，促使小学生主动阅读，通过多篇文章让他们深刻领悟课文内涵，并能完全掌握语文知识。确保小学生能开阔视野，得以大幅度提高学习效率。

例如，《海上日出》一课，教师可开展群文阅读教学，能吸引小学生快速融入课堂，对掌握知识有很大帮助。比如：教师要善于运用现代信息技术，在网络上搜集与日出相关的文章，归纳整理后在课堂用多媒体技术展示。包括《泰山日出》《日出》《一次日出》等，都是较为经典的文章，教师可适当配合一些生动画面，让小学生进行群文阅读。在这过程中，教师要引导小学生分析不同地点、不同时间、不同天气下的日出，各有哪些相同或不同之处，作者想表达的情感与意境分别是什么。面对多篇文章，能引发小学生好奇与探究心理，从而主动阅读、分析与思考，既可让小学生掌握好本课语文知识，还能深刻领悟内涵，可保障语文学科教学质量。

四、结语

在小学中年级，学生已具备一定阅读能力，语文学科单篇学习无法满足他们的需求，且会过于枯燥。若想帮助小学生学好知识，还需开展群文阅读教学，这是一种实用且新颖的方法，能让小学生通过多篇文章阅读加强理解与深化领悟。在實际课堂中，教师可从多方面着手，选择适合的文章作为群文阅读资源，让小学生更感兴趣。促使他们积极进行群文阅读，在思考与对比中掌握好语文知识，得以实现学习进步与教学效率大幅度提高。

参考文献：

[1]马晓宁.浅谈群文阅读在小学语文教学中的应用策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（06）：111-112.