以“问”启思“问”中求知

毋映俊

摘要：新課改为高中数学教学实践提供了一套新颖的课程教学框架和评价方法，教师要根据具体的教学内容，为每一个学生创设相应的教学问题情境，激发学生参与教学的兴趣，引导和鼓励学生独立思考，这样可以显著增强学生在教学活动中参与学习的积极性，锻炼和培养学生独立的教学思维能力，有助于引导学生尽快掌握更加扎实的数学基础知识，培养每一个学生独立的创造性数学思维，从而快速、有效、扎实地提高高中数学的教学质量。

关键词：问题情境;高中数学;教学应用

问题教学法应该是目前国内广泛使用的教学方法之一。其主要内容是如何通过一些基于问题的课堂设置，引导学生积极参与一堂课堂教学，使课堂教学活动达到接近理想教育的预期效果，具有较好的实践教学价值。因此，在实施现行高中数学课程教学目标的过程中，高中数学教师应该继续深入全面地理解现代问题教学法的概念，从整体上把握现代问题教学法，有效地加强问题教学法知识的整体实践和应用，以达到进一步提高课程教学质量的目的。

一、高中数学教学中问题教学法应用的意义

就高中教学发展实际而言，问题教学法在每一个重要的教学过程中都有其深刻、广泛、生动的应用。在对这种独特的教学方法进行实际有效的应用研究的实践中，教师需要通过一系列具体问题情境中的教学创设，更好地引导每一个学生，使他们在实践中尽快有效地解决自己的实际问题，并在此基础上使自己的学生在短时间内更主动、更快速地学习。此外，问题教学法的综合应用对于全面提升学生自主学习的积极性是非常有益的，它无疑更有可以的提高学生对有效解决学生课堂具体问题的逻辑思维能力，从而达到更有效的提高高中数学课程的教学质量。

二、依据学生基础水平创设问题情境

在这种问题式教学理论在各种实际问题课堂的实践教学和应用中，问题式教学模式的内容创设必然属于这样一个具体的实践应用环节，这是非常重要的。只有在保证充分合理地创设问题式内容的基础上，才能够达到这些现代问题式教学方法能够达到更理想的教学效果。在针对高中数学问题情境设计教学和创设教学环节的设计中，数学教师往往根据学生的需要，先研究和了解大部分学生现阶段已经掌握的高中数学基础知识水平、技能掌握和方法。目前应根据大多数学生对各学科实际教学能力应具备的知识水平，设计其中一个具体问题情境的教学。在设置具体问题的教学时，教师可以先让学生解决几个简单的数学问题。然后逐步提高数学问题的难度系数，有效地激发和培养学生自身主动探究和求知的兴趣以及各种创造性思维，进一步促进学生独立解决问题的能力，让学生更好地学习和掌握这些相关的数学基础知识。例如，当教师就“等比数列求和”这一教学内容开展教学时，教师可以创设一个纸张对折的情境，让学生自己动手操作，准备一张纸，对折一次后，纸被分成了几份，对折三次后，纸被分成了几份。这些学生在课堂教学实践中可以进一步提高自己的动手能力和学习兴趣。而且，通过积极鼓励和引导学生做进一步深入的探究性学习、自主学习的操作和训练过程、学科实践探究，学生也能逐渐对基础数学的知识体系有越来越深刻的理解，使基于问题的数学课堂实践教学的目标更好地实现，提高自己学生的数学实际应用能力、素质和水平。

三、利用多媒体技术设置问题情境

在当前我国对于现代高中课堂数学活动系统设计方面的实验研究成果中，多媒体辅助教学研究是当今教学过程优化设计最独特、最有效的现代教学方法之一。由于多媒体环境下图形教学的显著特点和多媒体动画的效果，可以在短时间内显著提高学生对数学课堂学习活动的兴趣。同时，它可以使抽象的课堂知识更加直观、生动，鼓励学生更好更快地阅读和理解知识情境。因此，教师可以自然而熟练地利用现代多媒体技术在课堂上创造问题情境。比如，在课堂上，教师在讲解“函数”的内容进行多媒体案例教学和演示学习时，由于函数中的一些内容本身是抽象的、具体的，学生在实际应用学习中可能难以理解，所以可以选择使用多媒体课件讲解相关的函数问题，教师利用其动画效果直接展示相关函数图像的某些动态变化和局部变化之间的情况，从而实现学生对函数等重要教学问题的更好的、深入的探索。从而使这类问题得到有效快速的解决，并能快速掌握其他目标学生，帮助解决这一类重大教学问题，从而保证教学目标的达成，达到满意的效果。

四、结语

综上所述，随着新课程改革的深入，高中教育现在面临着许多挑战。为了提高数学课堂的有效性，高中数学教师应该充分利用情境问题教学。通过创设悬念情境，创设生活化的问题情境，合理利用多媒体教学，可以很好地开展情境问题教学，让学生在良好的课堂教学环境中对数学问题有更深入的思考。

参考文献：

[1]王洪彬.问题情境教学法在高中数学教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2019（09）：53-54.

[2]张学文.浅析问题情境教学法在高中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2019（18）：25-26.