低年级阅读教学与写话指导有效结合的策略研究

吴丽清

摘要：在小学低段的语文教学中，阅读教学和写话指导已经慢慢地成为语文教学中的重点。新课标明确提出，需要学生带有充分的兴趣进行阅读和写话，通过仔细地阅读教学的内容，使用顺畅的语言进行表述。在这个过程中需要老师教授学生阅读以及写话的技巧，并将其融合到自身的学习中，逐渐地形成属于自己的学习手段。

关键词：语文阅读;写话指导;策略研究

新课标对二年级的学生提出了全新的任务，需要学生以阅读为基础，通过写话的形式将自身内心的想法进行有效的表达。将写作和阅读进行有效的融合，将阅读中学习到的词语运用到写话中，将写话运用到阅读中。

一、通过观察和积累，提升写作技巧及表达欲望

二年级的学生在阅读中主要以自身的形象思维为主。所以，在教学中老师就可以选取直观形象的阅读内容激发学生的兴趣。并将此学习特点运用到写话的教学中，可以通过图片或者视频的形式，给学生构建写作的场景。正确地引导学生进行写作，慢慢地提升学生的阅读以及语言表达的能力。并且，在日常的阅读教学中，老师需要正确地引导学生积累丰富的词汇量，逐渐的扩宽学生的语文知识面。给予学生更多阅读优文章的机会。在平时的教学中，老师可以通过带领的形式，告知学生词汇量积累的重要性。逐渐地养成积累的好习惯。还可以将积累的优美词汇，摘抄到语文摘抄本上。通过这种形式增加学生的词汇积累量，学生也可以及时地进行阅读和运用，有效地增加学生对词汇的运用。老师还可以通过开办“词汇积累”的活动，让学生展示近期積累的词汇，什么时间在那本书籍上摘抄的什么内容进行阐述。通过活动的形式不光给学生提供了一个展示自己的机会，并且逐渐地提升学生的语言组织能力。

比如：在教学《植物妈妈有办法》中，本文的通过运用大量的比喻以及拟人的写作手法进行创作。生动地向学生介绍了三种植物传播的办法。采用韵文的形式，让学生在朗读的过程中朗朗上口。老师可以通过阅读的形式，让学生学习这篇文章。将文章中优美的词句进行勾画，并在课下将其誊写到语文摘抄本上。还可以在课堂的教学中让学生通过拟人以及比喻的手法，详细的讲解其他植物传播的方法，有效的锻炼了学生的语言表达能力。

二、联系生活，引发表达共情

根据调查当下的小学生对阅读和写话缺乏主动性。造成这样的根本原因不仅有老师教学手段停滞，还和现阶段学生的认知具有重要的联系。这就需要老师将新颖的教学手段，使用的阅读以及写话的教学中。慢慢地激发学生的兴趣。以学生的兴趣为教学的切入点，将生活中的场景融合其中。面对熟悉的教学场景，学生就会产生真情实感。就可以很好地抓住这个机会，通过写话的形式进行阐述。因此，在阅读教学中，需要借助多样化的教学手段，让小学生主动地投身阅读教学中。真正地感受作者的情感以及写作手段，在借鉴写作手法的同时将其吸纳到自身的写作中。可以借助人物、景色、动物等方面的内容，激发学生的共情。并且，为了让学生深入的了解文章，可以以创作的背景以及作者的故事，为教学启发点。引导学生针对这部分的内容进行激烈的谈论。让学生带着求知的欲望进行阅读的学习。还可以适当的开展“走进生活”的体验活动，春天的时候带领学生走向田野，在欣赏的过程中，逐渐的引导学生观察身边的植物，通过眼睛看以及手触摸的形式，让学生对生活产生一定的认知。在活动结束之后，可以让学生通过写话指导的形式进行阐述，老师在针对学生阐述的结果进行有效的点评。在提升学生写话水平的同时，让学生真正地感受生活中的美。

比如：在教学《树之歌》中，学生通过有感情的阅读，逐渐地感受诗中的内涵。老师就可以通过提问的形式，询问学生喜爱的树是什么。通过想象的形式，运用写话的形式进行表达。在教学中可以通过信息技术的形式，给学生展示大树唱歌的视频和图片，给予学生视觉上的刺激，有效地激发学生阅读的欲望。在阅读中可以通过生动有趣的文字，慢慢地让学生掌握文章的韵律美。老师可以将班级中的学生随意的组建成两人小组的形式，彼此之间进行朗读，可以针对对方的朗读，提出有效的意见。相互之间还可以提问：梧桐树的叶子像手掌运用了怎样的手法;松柏四季披绿装，运用了怎样的手法;文章主要表达了怎样的情感;是否可以说出和树有关的谚语;在文章的基础上进行扩种。通过这些问题，可以逐步的提升学生阅读的效率。并在问题表达的过程中有效的锻炼学生的口语能力。

三、结语

综上所述，针对小学二年级的语文阅读和写话教学，需要以学生的兴趣为教学出发点。以正确的教学形式，引发学生在阅读中通过思考以及表达的形式，逐渐地感受阅读和写话的乐趣。本文主要通过观察和积累，提升写作技巧及表达欲望;联系生活，引发表达共情等两方面着手。将学生的潜能真正地挖掘出来，有效的提升学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]李培培.小学语文低年级阅读写话教学探究[J].江西教育，2021（24）：48.