刍议低年级阅读教学中写话指导的策略探究

林晓丹

摘要：随着新课改逐步推行，现在在给低年级小学生进行语文教育教学过程中应该更加注重对其阅读能力的培养以及写话能力的培养。老师也需要真正研究，如何才能将两者综合给学生营造更加良好的教学氛围，提升学生的学习积极性，提升老师教学效率，达到较好教学效果。本文就针对笔者实際工作经验谈一谈，如何在小学语文低年级教学中将阅读教学和写话指导有效结合。

关键词：小学语文;低年级;阅读教学;写话指导

对于小学低年级的学生来说，他们对这个世界的认知还处于懵懂状态，为此在这时给他们进行启蒙最为关键，老师也应该真正激发学生阅读兴趣、写作兴趣，并逐步将两者融合给学生打造更加高效的小学语文课堂，真正在培养综合能力下提升核心素养。

一、增加学生语文阅读时间，促进学生思考

在给小学低年级学生进行课文讲解时，老师会多让学生进行语文篇章阅读，阅读的方式有多种，一般老师常用的就是默读和朗读两种方法，对于培养学生的表达能力来说，还是以朗诵的形式最为重要。为此老师在进行课堂设计时，可以多抽出时间让学生对于语文学习篇章进行朗诵，朗诵的过程中就是学生对于语文课文理解的过程，同时也可以让学生深入体会作者所表达的情感，例如教学《小蝌蚪找妈妈》在让学生阅读朗诵之后，教师可以让学生以小组的方式进行探讨这一篇文章主要讲的是什么？在生生交流讨论过程中，学生的思路得到扩展，思维得到发散，表达能力也能有所提升，老师再加以引导可以获得更好的教学效果真正为学生今后的写话学习鉴定基础。

二、整合多种方法，以读促写提升写话水平

其实在语文教学过程中，读与写在语文课程中老师可以实现读和写两者相互融合。对于小学低年级来说，他们所学习的教材文章比较生动活泼非常容易吸引眼学生的好奇心与注意力，为此老师在对两者进行融合的过程中需要给学生提供一些具有实践的例子，这样可以将学生的注意力集中，学生在课堂中的学习就会更有有效。

（一）课堂教学中阅读教学的写话迁移

在小学生学习语文的过程中，在学习过程中给学生提供一个例子，让学生对例子进行分析学习来加深对于语文知识的印象，同时老师也需要给学生扩充教材，打开学生的思维，使学生所学的知识能够与实际生活更好地联系起来，锻炼自己的实际写作能力。因为小学低年级的学生较小，涉世未深他们对世界充满了好奇心，很多事情都会引起他们的注意，激发他们的想象力，老师就可以充分借助小学生的这一特点帮助学生在教材阅读的过程中进行写话迁移。

例如在教育教学《妈妈睡了》这一篇课文时，这一篇课文主要所表达的思想就是让学生体会母爱的伟大，作者以一个孩子的口吻来叙述他在午睡的过程中妈妈所为他做的事情，为了哄小孩子入睡，妈妈先睡着了。然后笔者就可以通过这一个故事来引导学生自主进行思考，在你们印象里，你们的妈妈为自己做过什么呢？如果让你们自己介绍你们的母亲是怎样的呢？可以用哪些词来形容你的母亲？通过这样的引导学生可以有效地从阅读学习之中迁移到语言表达之中，培养学生综合能力同时让学生体会母爱，感受亲情，明白如何才能将阅读和写作两者相互连接，真正培养学生的表达能力。

（二）将读写结合在语文教材中协同发展

对于语文学科来说它是一种综合性的学科，培养学生任何一方面有关于语文的能力同时都是对其他能力的一种提升。为此老师在给学生进行阅读教学时，应该针对教材进行深入挖掘，培养学生多方面能力，从多角度来设计一节课程的教学方式、方法、内容，使学生的综合能力得到更好地提升。

例如在讲解《千人糕》这一篇课文时，老师就可以让学生自行朗读课文，在朗读的过程中总结这一篇文章，它怎样介绍米糕制作过程，在学生阅读结束之后，老师再以多媒体的形式给大家播放以下米膏的制作过程，以此来让学生对于课文中的内容有一个更加形象生动的认知，然后让学生通过小组合作的方式进行探讨。到文章学习的最后老师还要给学生留下一个课后作业，在这一篇文章之中结尾是以省略号结束，那么就说明作者还有想要描述的事情，还有想说的话没有说完，那么请学生开动自己的脑筋想一想，作者还想要说些什么呢？然后让学生以小作文的形式写在纸上，这样的整体课堂设计，就将阅读的教学与写话的教学两者相互融会贯通，通过这样的教学方式可以很好地提高学生的语文学习能力，久而久之学生的语文成绩就会得到很好的提高，语文素养也会有大幅度的提升。

综上所述，在给低年级学生进行语文教育教学的过程中，老师应该真正针对阅读教学和写作教学进行研究，如何才能将两者更好地融合，培养学生的语文学习综合能力、综合素质，提升小学语文课程学习效率。

参考文献：

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