小学英语单元整体教学工作的开展

肖立红

摘要：学科核心素养的培养必须要立足于课堂教学实践，在课堂教学过程中通过单元整体教学设计实现学生学科核心素养的有效培养是英语学科的价值所在。本文以英语教材中的具体一课为例，针对单元整体教学工作的开展提出了分析教学内容明确主题、掌控课时话题以及设置教学目标这三项策略，希望有助于英语教学工作的顺利开展以及学生学科核心素养的全面提升。

关键词：小学英语;单元教学;英语教师;小学生

一、分析教学内容，明确教学主题

若想确保单元整体教学工作的顺利开展，教师首先要详细分析整本教材的内容，坚持以学科核心素养为基础，有意识地从各单元之间的纵向联系以及本单元内部的横向联系这两个方面整理整个的教学体系，准确把握编写者的教材编写意图。唯有如此才能确保整个单元教学工作的有序落实。

“Are you going away for the holiday？”是五年级下册英语教材的第7单元，是学生教材学习进入尾声之际接触的学习内容。这一单元共包括Lesson 23—— Lesson 26四个模块。Lesson23—lesson25这三个模块的设置形式基本相同，都分为“ Listen and say、Listen look and learn、Listen and match、 Let's do”这4个项目。而lesson26则不同，在板块设置方面表现出了较强的综合性和能力提高，是对前三个模块的一种递进。而单元整体教学强调以单元为单位对教材内容进行优化整合并构建完整的知识体系，在这一理念指导下教师需要根据学生的学习需求对教学内容进行一定的增删调整和顺序安排，为达到最理想的教学效果。例如，Listen and say这一板块在 Lesson 23—25均存在，该模块主要锻炼学生的听力和口语表达能力。因此，教师可以把lesson23—Lesson 25中的“Listen and say”项目内容整合到一起，整个教育主题确定为“听、说学习课”。其他三个项目也可以参照这一方法整合到一起，从而针对性增强学生的听力、阅读能力、理解能力和实践能力。

二、掌控课时话题，统筹教学内容

单元主题的确定既能引领课时话题的设定，也能统筹课时内容的安排。在定位课时话题时，教师需要立足单元主题再读文本，并依托板块核心内容、课时前后联系分解主题，以保证英语教学能符合学生认知规律且指引其不断深入学习。同时，教师要从整体上把握单元内容，从中提炼出培养学生英语学科核心素养的内容并进行整合、拓展和再构，科学地将不同板块划分到各个课时中。

例如，“Are you going away for the holiday”教学过程中，教师共安排了句型课、对话课、阅读课和交流课这4个课时。每一个课时都对应着一个课时主题，而课时主题又详细划分成不同的学习板块和主要学习内容。以对话可为例，对话课的课时主题为“holiday”，对应的学习板块为“Listen and say”，而这一板块所对应的学习内容主要包括 Lesson23—lesson26这4个板块中的“ Listen and say”项目中的所有对话内容，同时也包括教师为学生补充的同主题的其他对话。

三、设置教学目标，组织教学活动

单元整体教学设计在一定程度上要求教师应对单元内容进行深入挖掘，通过深入挖掘教材内容本身进而确定基本的教学目标。一般而言，单元教学目标的确定主要指向语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四个方面。在单元目标确定的前提下，教师也要灵活设置对应的课时目标。课时目标要坚持从微观的角度进行设计，是对单元教学目标进行的详细阐述和分解。因此，只有确保单元教学目标和课时教学目标相辅相成，整个教学活动的组织才会更加流畅，教学行为才能取得更加理想的成果。

依据英语学科核心素养的四个方面，“Are you going away for the holiday？”这一课的单元教学目标可以做出如下设定：1.语言能力目标：学生能够准确理解朗读并应用本单元中的核心词汇并做到读音标准、书写正确;2.文化品格：学生在学习过程中能够初步熟悉一些世界知名的景点以及旅游过程中常见的交通工具，感悟旅游文化;3.思维品质：学生在学习过程中了解一般的英语句子组织形式，从而更加自信而精确地用英语讲述更多的对话和故事;4.学习能力：学生能利用教师在课堂上提供的学习资源通过合作交流讨论等方式完成学习任务并总结出科学的学习方法。这四个维度详细阐述了单元教学目标，而每一个维度的目标都对应着具体的课时教学目标。例如，语言能力目标指向的课时目标可以包括准确朗读和理解“going away、holiday、New York、plane”等單词。在课时教学目标明确的情况下组织具体的教学内容，如此才能确保小学英语单元整体教学的顺利开展以及学生学科综合素养的全面进步与提升。

参考文献：

[1]居梅芳.小学英语单元整体教学设计的实践与研究[D].上海师范大学，2013.

[2]王乐勤.上海小学牛津英语“主题单元整体教学”的探究与实践[D].上海师范大学，2018.