浅析高中地理教学中地理图像的运用

金丽花

摘要：高中阶段的地理知识比较抽象、难懂，学生在地理学习中会出现无法理解的情况。图文解说教学方法的应用，能使学生加深对地理知识的理解，进而实现高质量教育。基于此，对高中地理教学中地理图像的运用进行研究，以供参考。

关键词：高中地理;地理图像;运用

新课标要求高中地理教师在课堂教学中对传统教学理念、方法进行创新，注重引导高中生对地理知识点进行理解性学习，加深对地理知识点的理解和掌握，以提升地理教学的实效性，进一步培养高中生的地理核心素养。

一、突破重难点内容

地理教材中的很多重难点内容需要学生突破。在课堂活动中，教师可以利用图文解说的方法开展教学，将抽象难懂的知识直观化，使学生在图像的辅助下理解教材内容，掌握重难点，以此提高课堂教学效率。教学活动开展前，需要学生对教材内容进行分析，明确重难点内容，为学生更好地学习地理知识打下基础。例如，在《荒漠化的防治———以西北地区为例》的教学中，教师通过对教材内容的分析，确定重难点内容为：荒漠化的形成过程、表现、类型及原因。在教学活动开始前，教师可以利用互联网搜集导致西北地区荒漠化出现的原因及荒漠化的表现的图片或视频，为高效课堂的开展做好准备。课堂上，教师可以将提前搜集的资料呈现给学生，并与学生互动。教师：“你们认为的荒漠化与实际情况是一样的吗？”学生1：“我认为荒漠化就是土地退化，无法种植农作物。”教师：“那你们认为是什么因素导致荒漠化出现的呢？”学生2：“人类对土地资源的破坏及乱砍滥伐树木导致荒漠化的出现。”这时，教师可以展示导致荒漠化出现的各种因素，使学生对重难点内容有更加深刻的认识。

二、加强教学情境创设，提升教学效果及教学质量

在高中地理课堂教学中，教师要注重引导学生对地理知识进行理解性学习，以发展学生的地理学习能力及地理思维能力。结合高中地理新课标的内容来看，教师要对学生的自主学习能力、自主探究能力进行培养，使抽象的地理知识点直观、形象地展现在学生的面前，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的地理学习效率和学习质量。情境教学法是一种有效的教学方法，将其融入高中地理教学中，为学生营造一个生动、有趣的课堂教学情境，能够有效地吸引学生的注意力，使其由被动学习向主动学习转变，加深对地理知识点的理解及掌握。在开展地理教学时，教师要将地理知识融入特定的情境当中，加深学生对地理知识点的理解。

三、案例教学，提升学生的地理思维高度

在高中地理教学中，教师需摆脱传统应试教育思维的束缚，遵循以人为本的教育原则，突出学生学习的主体性，给予学生自主学习的空间，培养学生地理核心素养。教师可尝试采取案例教学法，即从实际生活中筛选素材，将其作为地理教学案例，引导学生回顾生活事例，在对生活事例剖析的过程中，探讨地理相关知识，丰富地理知识结构，提升地理思维高度，拓宽地理思维视野。例如，在教学《中国的耕地与粮食安全》时，教师可基于教学内容采取案例教学法，提升学生思维高度，培养学生地理核心素养。教师在实际教学中可引入社会热点事件———袁隆平团队海水稻研究。基于海水稻研究视域，引导学生思考中国耕地面临的困局，启发学生对社会热点进行理解认知，并发表自己的看法，让学生树立正确的人地理念、自然意识、节约意识，使得学生在案例教学活动中，提升地理思维高度，认识到保护国家耕地的重要性，以及国家粮食安全的战略性，有效提升学生的地理综合素养与学习水平。

四、总结中应用，提升学生地理学习效率

在高中地理教学中，知识总结环节非常重要，是学生查漏补缺、构建知识网络的重要环节。在课堂教学中，教师可以用图文解说的方法进行知识总结，引导学生利用图文巩固地理知识。教师可以先利用思维导图将知识点呈现出来，然后引导学生进行补充、完善。当学生补充结束后，教师可以根据补充内容进行针对性讲解，发现学生在学习上存在的问题。以《地球上的大气》的教学为例。课堂上，教师可以画出以下图表，让学生自主补充，完善自身学习结构。图文解说方法的应用，夯实了学生的学习基础，使学生的学习过程变得更加简单，对知识的理解更加深刻。因此，在课堂教学中，教师应重视图表在总结环节的应用，以此提升教学质量，为学生更好地学习地理知识打下基础。

五、结语

图像教学是地理教学的特色，教材图像的解读和使用在一定程度上决定了地理课堂的针對性和专业深度。基于课程标准对地理教材图像进行解读，基于学业质量水平要求确定教学目标，从而开发出与之相适应的课堂教学资源。在“双新”的教育改革背景下，这种做法值得广大同仁探索、研讨和实践。

参考文献：

[1]吴会红.高中地理图像教学的实效性探究[J].新课程，2020（46）：205.

[2]张婉琪.高中地理图像教学现状及策略研究[D].华中师范大学，2020.