如何在古诗文教学中渗透传统文化教育

邹慧琴

摘要：古诗是承载着中华优秀传统文化的宝藏财富，古诗中的情感，怀揣着中国人骨子里的浪漫热情，古诗里字的使用和音韵的考虑，体现了中国人的智慧和审美，由此可见，古诗本身就是传统文化的载体。教师在教学中，更多的是以古诗为跳板，带学生回顾古代的故事，带学生了解古时的习俗，进而使学生对中华传统文化有了解。

关键词：古诗文;教学;传统文化

古诗往往是诗人们表达情感的产物，学生在理解上，难免会遇到一些问题困扰，教师首先要帮助学生理解古诗含义，才能使学生在脑海中构建古诗情境想象。其次教师要明确课堂的教学目标，要带给学生怎样的传统文化认识，要怎样让学生在古诗文的学习中体会传统文化，怎样让学生感受到传统文化中蕴含的精神等，都需要深入探究，通过实践摸索经验。中华文化博大精深，学生是在一朝一夕的熏陶感染中，逐步建立起对传统文化的认同和继承，教师要努力将传统文化渗透入生活。

一、创编古诗，感受字在古诗中的魅力

小学接触到的古诗，大多篇幅较小，对仗工整，因此诗人在每一个字的考量上，都是字斟句酌酝酿出的智慧。学生在学习古诗文时，教师可以引导学生改编古诗中的个别字，让学生去思考改之前和改之后，这一句诗和整首诗有什么不同，引发学生的思考和创造。教师在引导学生改字的过程中，要有意识地引经据典，用中华文化流传下的故事，来说明诗的背景和主要内容情感。学生在接受学习这些传统故事时，就会对这首诗产生不一样的情感态度，进而达到良好的学习作用。

例如，教师在课堂导入过程中，可以先为学生们讲一个与换字相关的小故事，僧推月下门还是僧敲月下门的故事。学生对于换字有大概了解后，教师在古诗教学中，选择有特殊意义的字，给学生提供一些换的选项，让学生自主选择，并简单谈谈为什么这样换的原因。在这样的练习过程中，学生就能更加深入的学习这首古诗，对古诗中的情感也能有较强的把握，同时深入贯彻了中国传统文化，达到良好的教学效果。

二、古韵悠悠，传诵千年，回响不绝

在历史早期的古诗中，古诗是人们唱出来生活的一首歌，有代表的是《诗经》，分为风雅颂，每一篇小诗的韵脚都有特色。基于此，教师在进行古诗文的教学中，也应考虑到将古诗中的韵律美传达给学生，古韵悠悠传唱千年，学生在欣赏古诗乐韵时，更有助于学生理解诗中的情感。教师在考虑将诗文中的音韵美融入教学时，向学生简单地介绍押韵的常识是一方面，更多的是让学生实际感受。通过朗诵的方式，或者唱出古诗的方式，给学生新奇体验的同时，也可以使学生充分体会到诗文中的韵律美，从而对中华文化有欣赏有感受。

例如，教师在组织新学古诗的教学时，向学生播放古诗的朗诵，然后进行简单地跟读训练，学生在跟读时，就能体会到节奏韵律的变化，产生初步印象。教师在教学过程中，可以简单让学生标注平仄，让学生在动手实践观察中，发现古诗中蕴含的音律美。最后教师可以向学生播放一些经典的古诗与现代融合的乐曲，例如王菲对苏轼水调歌头的二次创作，最后带学生简单分析当下流行的古风歌的歌词，是否也有押韵等，感受传统文化的魅力。

三、感受传统节日中的古诗

古诗是承载着古人情感的事物，而在中国古代人民都经历的传统节日下，有不少古诗是表达人民心中对节日的情感。教师可以借助这些与传统节日相关的经典诗文，开展古诗文融入传统文化的教学。教师在教学过程中，可以借助多种方式，更生动直观的呈现对应传统节日的特色，让学生充分了解不同传统节日的来历，以及不同传统节日的风俗习惯等。学生在了解古时候人们是如何度过传统节日后，那么在今天，学生再一次过传统节日时，他就有更深刻的体会。

例如，部编版小学语文六年级下册第一单元第三课的古诗文《寒食》中，教师可以通过播放视频，展示课前故事的形式，让学生先了解为什么会有寒食这个名字，以及寒食的来历等背景知识。之后教师带领学生朗读寒食这首诗，让学生勾画出认为与寒食相关的传统文化知识，随后教师先挑选勾画最多的字和词，给学生做出解释，之后再补充学生漏掉的相关知识，借助多媒体更直观地呈现。课上教师强调的传统文化知识，学生在课下过寒食节时，就可以和家长说自己的感受见解，真正将传统文化融入生活。

四、结语

综上所述，古诗文是培养学生形成对传统文化良好认知的载体，学生在学习过程中，就能由古诗的意境和古诗的相关知识点，感受到中华文化千年的历史积淀。教师在充分准备，整合一节蕴含传统文化的高质量古诗文课后，学生在学习过程中也能保持高效率，给学生的情感体验是中国传承下的精神宝藏，会增加学生对于中华文化的认同感，心中就會对这些文化产生共鸣，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]罗义群.行之有效的措施是提高教学质量的保证--建设中国古代文学精品课程的体会[J].凯里学院学报，2007 ，25（2）.

[2]陈森.如何在语文教学中渗透传统文化教育[J]..课程教育教学，2018 （09）.