贵在实效 妙在得法

闫馨

摘要：在初中历史教学中，为激发学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的理解，使学生向更全面的方向发展，教师需要在教学过程中探索更加灵活有效的教学方法，从而提高历史课堂的教学效率。随着新课程改革和素质教育的推进，教师应更加关注学生的学习兴趣，通过课堂激发学生强烈的求知欲，养成自主学习的习惯。基于此，根据自身的教育经验，根据初中历史课堂现状，浅谈针对初中历史有效的课堂教学方法。

关键词：初中历史;教学方法;有效教学

随着新课改的提出，“有效教学”的实施成为学校和教师的首要任务。所谓“有效教学”，是指通过教师的有效授课行为来提高课堂教学的效果，从而提高学生的学习能力。当前初中历史课堂往往出现教师自身不重视历史学科，教学目标不清晰，教学观念和方式陈旧单一的现象。作为历史教师，要开阔自身思维，设计并采用合理有效的教学，激发学生对历史的学习欲望，使学生能积极主动地参与到课堂的互动，进一步地加深他们对历史知识的掌握，从而提高历史成绩。

一、初中历史课堂教学现状

（一）只求分数，没有清晰的教学目标

很多教师和家长受到传统教学思维的影响，往往都过度地关注学生的考试成绩，这也导致学生自身也只追求分数，便容易对历史这类分数占比少的学科不够重视。很多历史教师自身也深受这种想法的影响，抱着敷衍的教学态度，对课堂纪律不会认真管理，课后作业也是草草了事。没有清晰教学目标的教师，也会导致学生跟着直接轻视历史学科，久而久之，就造成学生学习效率低下，历史成绩普遍不高的现象。

（二）陈旧的教学观念和单一的教学方法

在我国初中教学课堂上，教师的普遍教学方法都是填鸭式教学，课堂上教师拿着教材讲，学生在下面记。上完课后，教师就让學生背诵历史事件和人物知识，对于需要拓展的历史内容，教师在教学中分配的时间并不多。学生所接受到的都是教师口述教材里枯燥乏味的知识点，这很难提起学生对历史的学习兴趣。

二、如何有效优化初中历史教学方法

（一）做好课前准备，营造良好的课堂氛围

教师精心的课前准备对于任何一门学科的教学都是极为重要的，初中历史也不例外。教师要先摆正好自己的授课目标，以全新端正的教学姿态去端正学生的学习态度。历史学科的课堂讲述，往往需要大量的史记材料，教师可以提前准备好，也可以布置相应的课后小组作业，加强学生的课堂参与感。

例如：在讲解人教版七年级上册第十课《秦王扫六合》时，教师可以设计一些历史延伸小组活动，比如将班级里的学生分组，每个小组在周末准备一个关于秦王的小故事，可以利用网络搜索，也可以去图书馆从文献书籍中寻找。在下一次课堂开始前教师随机抽签决定由哪一位学生上台讲述，这就会给学生造成一种重视感，不会出现每次都是成绩好的学生被推上来的循环现象，良好的课堂氛围是需要教师和学生一起营造的。

（二）运用情境教学，提高学生历史应用能力

从当前的历史教学现状来看，传统的教学模式是让学生对历史知识死记硬背，这容易导致学生考完试就把历史抛到九霄云外。在素质教育下的学生往往方案模式化的课堂，历史教师把重点历史线写满整个黑板，也没法激发他们的求知欲。教师可以根据教材，准备好相关的历史故事，并且用幽默风趣的方式分享给学生，就像《半小时漫画》系列一样，之所以这类历史图书能很好地吸引住学生眼球，就是因为里面搞笑的漫画和诙谐轻松的文字，这让学生不会觉得学历史是枯燥无味的，相反这种愉悦的阅读感能让学生产生自主学习历史的兴趣。

例如：在讲解人教版七年级上册第十二课《大一统的汉朝》时，教师可以对学生提的出开放性的问题，可以顺应初中生所热衷的话题，比如“如果突然穿越到汉朝，需要注意什么，会碰到什么现象。”“你觉得你到了汉朝，在当时的制度下能够存活多久？”。教师可以鼓励学生发挥平时所学的历史知识和看过的电视剧里所记载的内容来回答，当然答案都必须要有历史根据。同学之间可以互相讨论，也可以翻阅课本教材寻找答案。在这种情景教学的互动课堂，学生不仅会从书本上发现许多历史趣味，也能在他人分享时充实自己的课外知识面。教师也应该对所有学生一视同仁，不能因为成绩高低而不给个别学生发言的机会。当有的学生回答的与历史实际不符合时，教师可以在她回答完坐下后，单独分析有错误的地方，而别的学生也会跟着老师的正确解释恍然大悟，学生也会对该问题印象深刻，这比死记硬背的效果更加可观。

（三）巧用多媒体，扩展课堂趣味性

以往的应试教育中，教师大多重视自身的讲述，以课本填鸭式的教学给学生划历史重点，这削弱了学生独立学习的探索欲和兴趣。当碰到需要引用典故的课文时，教师可以找一些相关的图片和历史影像资料，运用多媒体技术为学生们进行播放。比起枯燥填鸭式的教学，有趣的动态影视资料，会更容易地集中学生的注意力。教师可以在学生观看完，用生动幽默的语言进行复述，从而将知识点烙印在学生脑海。而且学生在观看的时候会产生疑问和对历史的看法，教师可以在播放前就埋下一个伏笔，让学生带着问题去观看，然后鼓励他们在影片结束后踊跃回答。

三、结语

历史是社会学科的基础，更是教育学生传承发扬中华民族伟大历史的重要学科。而初中历史教育是培养历史底蕴的重要阶段，作为教师要重视自身学科，优化课堂教学方法，营造良好的历史学堂环境，加强学生之间的小组互动，拓展课堂趣味性，激发学生对历史的求知欲，从而让学生在学习历史的同时，养成独立探索的学习习惯。

参考文献：

[1] 许泽标.初中历史有效教学方法初探[J].考试周刊，2018（A1）：142.

[2] 苟杰宝.提升初中历史课堂有效教学的方法[J].中学历史教学参考，2017（02）：71.