“微写作”教学课题研究与反思

周应平

摘要：教研科研相结合，掌握学生作文现状，以课堂为载体，齐心合力真研究，充分反思与探讨，挖掘“微写”的素材，引导学生读写结合，适机进行微写作。

关键词：微写作;课题研究与反思

有幸聆听了一位女教师在我校上的一节群文阅读《随课微写》。老师在组织群文阅读教学中，学习了说明方法，随即出示一组孩子们常见的物品，引导孩子观察，介绍。随后，让孩子们运用刚学到说明方法，写自己喜欢的事物。教师强调两点要求：一是抓住事物的特点写;二是字数不需要太多，只是微写。孩子们一听字数不需要太多，再加上是自己喜欢的事物，顿时写作兴趣盎然，课堂气氛一下活跃起来。让人眼前一亮，这难道不是自己寻找了很久而不能得的好方法？于是就邀约了几个同事决定也尝试一番，我们进行了“微写作”的课题研究。

一、调查分析学生作文现状

（一）调查的起因和目的

我校地处县城，多数学生对习作抱有畏难情绪。为此，我们课题组的参研教师想方设法地为学生创设激发学生写作意愿的情境，提高习作能力，但是收效甚微。怎么办呢？我校“微写作”课题组于2020年11月份在部分学生中进行了问卷调查，为以后的微写作研究与教学提供依据。

（二）调查的进行和内容

本次问卷调查主要是在三、四、五、六年级的单班学生中进行，从十个方面进行问询。分别从平时的阅读课时老师的主要讲课方式、阅读和写作文的关系、写作的次数、学习写作方法的渠道、老师批改作文的时间、老师是否会针对如何将课文学到的写作方法应用到写作指导上、学生自己喜欢的写作方式等方面入手设计问题，侧重点略有不同，针对本校学生的阅读与写作的实际情况做了调查研究。

（三）调查的方法及对象

1.调查方式：调查采用不写班级姓名作答的方式，随机发放180份问卷，180份问卷及时收回，课题组对180份答卷反映出来的问题进行分析研究。

2.调查对象：我校三、四、五、六年级单班学生。

（四）调查结果与分析

根据调查结果，了解到阅读与写作教学的现状是：

1.平时的阅读课时老师的主要讲课方式是在理解分析课文的同时教给大家阅读和写作的知识，也有三分之一的情况是围绕课文很细致地分析课文内容，很少提及写作知识。

2.绝大多数人认为阅读和作文相互联系密切。

3.近一半的同学认为老师较少将阅读和作文联系在一起讲，近一半的同学认为老师经常将阅读和作文联系在一起讲。

4.四分之一的同学每学期主要写单元作文，半数多的同学还要写周记，极少数的同学进行过微写作。

5.三分之二的同学依靠教师讲解来学习写作方法，四分之一的同学借鉴作文书来学习写作方法，极少数的同学借鉴课文来学习写作方法。

6.四分之一的同学能较快看到老师批改过的作文，还有四分之一的同学要两周以上才能看到老师批改过的作文。

7.绝大多数同学希望语文老师在写作指导上结合课文来教写作的方法。

8.老师经常会针对如何将课文学到的写作方法应用到写作指导上的占四分之一多点，一半以上的只是有些课文会针对如何将课文学到的写作方法应用到写作指导上。

9.写课堂作文还是学生写作的主要形式，半数的同学要写日记、周记、读书笔记，要写小练笔的还只是少数。

10.各种形式的写作练习都有同学感兴趣，但是写作不得法，有畏难情绪。

二、以课堂为载体，教科研相结合

1.加强理论学习。课题组成员一起阅读沈建军老师的《微型写作课程实践研究》，互相交流学习心得，为微写作研究实践和教学提供理论指导。

2.教研科研相結合，齐心合力真研究

课堂是我们进行研究实践的主阵地，脱离教学第一线的研究，课题研究就是纸上谈兵。所以，我们坚持把课题研究，语文课堂和学生的语文实践结合在一起，让课题研究在课堂这块肥沃的土壤之中生根发芽，茁壮成长。让教学实践带领课题研究脚踏实地，让课题研究引领教学研究高效发展，教学质量提高，课题研究出成果，追求教学研究与课题研究的全面丰收。

课题参研老师参加市小学语文优质课竞赛。全体“微写作”课题参研人员以此积极参与研课。研课的过程让人痛并快乐着，却如一股沁人的春风，给课题组注入了新的活力，让我们看到参研教师许多喜人的变化。在研讨中，营造了浓郁的教学研究氛围，课题组成员的理论知识，教学实践心得进行碰撞和取长补短，在这种交流和碰撞中触发了灵感，促进了课题组教师成长。每经过一轮的研课，参研老师在整理同行的建议和反思的基础上，使语言更为精辟、简练、生动，让随文“微写作”课堂更富新意和创意。研课还让我们课题组成员的教科研能力得到显著提升，更加自信地迎接课题研究中的困难。

三、结语

随文“微写作”要做到走进学生生活，走进学生心里，让学生喜欢微写，喜欢展示自己对生活的点滴感悟。语文教师要熟知学生学习，生活现状，教研科研相结合，深入钻研教材，充分地挖掘“微写”的素材，以课堂为载体，适时地选择一个微写话题，引导学生读写结合，适机进行微写作，学生自然有话可写。

参考文献：

[1]沈建军.微型写作课程实践研究[M].上海：上海教育出版社，2014.

[2]何捷.“微写作”课程建设——写作教学进行时的课程观[J].教育评论，2019（8）

[3]郭素青.“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研究（B），2013（2）.