浅谈如何提高小学语文阅读教学有效性

罗苏鴳

摘要：小学语文新课程改革工作的推进步伐有所加速，小学语文阅读教学已引起人们关注。在传统阅读教学模式之下，所收获的阅读教学效果并不理想。因此，就要求教师能够在语文教学实践中探索更有效的情境创设方法，并且加强阅读训练，以促进学生生成阅读能力，针对阅读文本产生新的感悟及体验。本文就以语文阅读为切入点，提出了几点有效进行阅读教学工作的建议，希望能为语文教育人员带来参考。

关键词：小学语文;阅读教学;问题;策略

语文学习于学生而言极其关键，可为提高综合水平及其他学科学习打牢地基。所以，语文教师不可忽略小学语文教学的重要性，在语文阅读教学时注重创设适合学生学习的条件及氛围，令学生参加阅读训练活动，从而促使其感受语文阅读时的乐趣与魅力，自觉地提高语文学习能动性。

一、小学语文阅读教学现状

目前，在小学语文阅读教学过程中，教师关于情境教学并未产生深刻的认知，通常采用一带而过的方法创设情景，过度重视令学生梳理文章，未形成有效情景，有时仅制作一张PPT或者播放一段视频，无法发挥情境教学的实际作用，达不到理想化教学效果。另外，教师在展开阅读教学工作时，并没有考虑到学生的实际阅读特点。我国小学语文阅读教学，长此以往都在沿用刻板的教师讲、学生听模式，学生只是语文课堂上的“听众”，参与度不强，很难让学生针对所阅读的内容进行深度了解，致使学生在阅读过程中难以形成良好的阅读习惯，而阅读能力也一直停滞不前。

二、小学语文阅读教学有效策略分析

（一）创设情境，整合书本实践

语文学科的学习在小学生的日常生活和其他学科学习过程中，都发挥着不容小觑的作用。教师在教学时为了拉近学生和语文知识间的距离，应结合学生的实际状况，创设极其亲切的语文学习情景，将语文知识与现实生活进行衔接，从而强化学生关于语文阅读学习的理解水平，令学生在语文学习过程中展开生活实践，从而结合生活探寻语文知识，并在生活中发现语文内容。展开情境教学工作之际，需要教师考虑到学生的性格特点，营造适合其学习的生活氛围，以促使其能深度理解阅读文章。

比如，在讲解《秋天的雨》时，教师便可发挥多媒体大屏幕以及幻灯片课件的优势，为学生播放相关的雨天视频，或者也可以带领学生走出教室，走进大自然，通过感知方式，近距离接触秋天雨的整体样貌，梳理大自然变化和秋天雨天的具体关系。当秋天的雨来临时，田野和树叶都泛黄了，而枫叶就变红了，菊花也开花了。对于五彩缤纷的世界来讲，秋天的雨宛若一把钥匙，打开了世界之门，令人们看到了更多鲜艳的景象。教师通过指导学生搜集与秋天有关的意向，比如枫树、秋天动物以及秋天自然风景等，通过自身独有的方法把自己感兴趣的秋天所有景物、动物加以描绘。这样一来，即可令学生在课余时间透彻地观察身边的事物，成为生活中的“有心人”。在创设阅读情境后，循序渐进过程中即可令学生感受到语文学习的乐趣，减缓其语文学习的厌烦情绪，从而一边生活一边观察，探索更多学习语文的途径。

（二）注重训练，强化阅读体验

为了能够优化阅读教学内容以及形式，教师可以引进情境表演这种训练方法。众所周知，小学时期的孩子比较活泼，且好动，相比传统的说教教学方法，令其进行表演的这种活动，更易于激活学生的学习热情以及好奇心。通过表演方法，促使学生与所阅读的文本加以融合，达到理想化的训练效果，提高其阅读能力，令其对所阅读的内容产生深刻的认知。

比如，在学习《大象的耳朵》时，教师即可组织班级内的学生参加角色扮演的活动，有学生扮演小羊，有学生扮演大象，有学生扮演小马以及小老鼠，不同的人有不同的角色，出于不同的立场考虑，每一个人在语文阅读训练时都很卖力，语文阅读兴趣油然而生，在训练过程中不仅能令其深度了解文本内容，还可以刺激其想象力。

（三）有效生成，强化阅读效果

小学时期的学生身心发展规律相对特殊，对周边事物具有敏锐的感知能力。所以，教师在阅读教学时，要考虑到教学生这一阶段独有的特点，为其合理创设情景，从而加强其对语文知识的感知。教师可以结合所阅读篇章中的拟声词，使得学生针对语文形象展开联想。比如，在讲解《鸟的天堂》时，教师就可以使用多媒体设备，播放与鸟叫相关的声效视频，在丰富的鸟鸣声环境下，仿佛置身于鸟的天堂意境之中，通过此种动态与静态互相结合的方法，即可保障学生在优良阅读氛围下有效思考文章。

三、结语

总而言之，小學语文教师要注重深化教学改革工作，提高自身教学能力。在具体展开小学语文阅读工作之际，通过创设情境的方法，即可有效地增强学生阅读能力。所以，教师要善于使用此种教学模式，令学生结合自身经验，从不同角度思考文本，从而强化对文本的理解效果，在情境中感知语文阅读内容，提高整体的阅读学习水平。

参考文献：

[1]张向荣.“双减”背景下，利用新技术打造小学语文情境魅力高效课堂[J].全国优秀作文选（教师教育），2021（06）：38-39.

[2]林介千.情不知所起，一往而深——谈小学语文情境教学[J].当代家庭教育，2021（31）：141-142.