文言文教学中信息技术手段的加持

王坤雨

摘要：文言文是古代书面语言组成的文章， 学习文言文，是贯穿小、初、高中的重要学习任务，对于传承祖国优秀传统文化有重要的意义。部编版语文教材中，初中四个学年共计入选文言文42篇，与小学阶段的诵读为主不同，初中阶段对文言文的学习有了明确的要求和考查。《哈尔滨市初中课程终结性评价指南》中，对于文言文学习提出的要求是：能正确理解古诗文中文言实词的含义，能正确地将古诗文中的文言语句翻译成现代汉语。对古诗文的内容能够理解和概括，能把握古诗文中作者的观点、态度、情感，并有自己的体会和感悟，能赏析古诗文的语言、表达技巧及意境。

关键词：文言文;教学;信息技术

一、调动气氛技巧有助于建立良好的课堂教学氛围

如何激发学生学习文言文的兴趣，知晓学习文言文的意义，明确文言文的考点，掌握学习文言文的方法，进而顺利完成文言文的学习，是教学中一直困扰我的问题，为此，借信息技术应用能力提升工程2.0的春风。利用能力提升工程2.0的应用能力培训，认识自己在信息技术使用上的不足，通过培训，学习新的信息技术手段，了解更多的信息技术应用点，用所学的内容丰富自己的课堂，使文言文教学更加得心应手，具体体现为信息技术的出现更频繁，更多样，信息技术支持下的教学手段的使用更趋于灵活、实用，让学生在课前、课堂、课后的互动参与过程中对文言文学习产生浓厚的学习兴趣，形成较好的教学效果。我对文言文教学有了自己的想法和实践。

二、适当利用好多媒体，促进信息技术教学

（一）利用微课，创设翻转课堂，落实文言文学习的一般方法

部编版语文教材六年级上册第22课《文言文二则》是学生在初中阶段初次接触到的文言文。进入初中，文言文教学难度加大了，要求掌握的知识也多了，备课过程中，发现要想简明扼要的将应知应会的知识讲给学生听，在初中阶段的文言文初始课中既让学生明确文言文的学习方法，又能使课堂教学如期开展，就需要将一些知识性内容提前发放给学生，利用翻转课堂，实现课堂效率的提升，在这一想法的引導下，教师设计制作了微课《认识文言文》，在微课中，教师带领学生们认识文言文的含义，了解学习文言文的意义，明确文言文的考查方法，掌握学习文言文的一般方法。让学生知道了文言文在初中语文教学中的重要地位，这就让学生有了重视文言文学习的意识。也基本掌握了学习文言文诵读——翻译——理解的学习步骤。

除前置微课外，教师还制作了课外文言文阅读语段的微课作为课堂教学的对照和补充，教授六年下册《两小儿辩日》一课时，教师还查找到了解释太阳现象的微课在课堂上使用作为跨学科知识的拓展和延伸。微课的出现，让学生们能更有针对性的学习某一知识的具体方面，短小易操作，精练易接受。

（二）使用IOI教育PPT教学软件，打造不一样的课堂

IOI教育PPT是一款功能非常强大的教学软件，丰富的教学资源、多样的课堂辅助手段使它在众多教学软件中脱颖而出。在我的文言文教学中，教师主要使用了以下几项常用功能：

1.范读跟读功能：该软件中的范读读音标准，语速适当，卡点字幕让学生能很容易跟随范读去听读课文内容。跟读功能更是值得推荐的一处，点击跟读功能后，可以全篇跟读，也可以句子跟读，便于学生朗读时与原文相对照，更便于纠正学生读错的字句。非常适合文言文起始课的教学。

2.随时随地抽签，让课堂拥有更多的惊喜。IOI教育PPT可以针对各班级进行授课，在任教班的课堂上，无论是抽签分组、接龙、单人提问都很灵活。在文言文翻译环节，可以设置小组合作汇报的形式，抽签决定三人一组，每组一人朗读课文、一人翻译句子，一人落实重点实词含义，也可以直接抽取学生，接龙式翻译各词句，还可以随机抽取同学检查翻译效果。

3.利用“学科网”丰富自己的教学资源。学科网也是一个教学资源丰富的网络平台，登录账号后，大量的教学资源，试题资源可供参考，是IOI教育PPT的有利补充。二者相得益彰，让教师的备课有了更多的学习的机会。让课后的考评有了更多的灵活的样式，让学习变得更有趣。

三、结语

在轰轰烈烈的信息技术应用能力提升工程2.0学习过程中，有体悟，有收获，有感慨，更有对未来工作的期待，因为个人技能有限，教学中所使用的信息技术手段还不够完善，但我能够基于课堂进行能力提升的学习和应用，并主动寻求创新点，力求在教学设计、课堂教学的实践探索中摸索出适合自己教学的新模式，在数据化学情分析及个别指导方面有所了解并有所突破，让自己的信息技术应用能力真正达到2.0的标准。让文言文的教学真正有实效。

参考文献：

[1]丁新会.个性、创新与多媒体语文教学[J].教育教学论坛，2019（19）：103-104.

[2]谭志中.发展学生健全个性的弹性教学模 式[J].教学研究，2012（01）：109-114，122，124.