幼小衔接中，游戏融合数学课堂的实践研究

邱培韩

摘要：从幼儿园到小学是人的教育生涯中的第一个转折，幼儿园和小学的数学在教育目标、教育内容、教育方法和评价等方面是截然不同的，所以幼小衔接时期是幼儿成长与发展的重要阶段。本文将研究如何设计自主探究游戏，以“玩游戏”为手段来融解数学知识，借以发展儿童学习认知能力，构建高效的品质课堂。

关键词：幼小衔接;自主探究游戏;品质课堂

一、研究背景

任何儿童的思维发展都有一个进行的序列，需要在一个有序的时空中进行数学课程的学习与发展。所以在幼小衔接中，可以从结构建构角度来发展儿童学习认知能力，以自主探究游戏来融解数学。

二、探寻本源，关注幼小衔接

在幼小衔接视角下，研究课标，分析教材，充分挖掘教材中蕴含的数学思想，开发适合幼小衔接阶段儿童思维发展的数学学习素材。根据数学素材，在课堂上设计有趣的绘本故事引入，运用自主探究游戏融合数学知识点。不仅可以提高幼儿对小学的适应能力，还能提高分析和解决问题的能力。

三、自主探究游戏的实施策略

（一）紧扣教学题材，因材施教

首先，根据教材设置好游戏目标，根据情感态度、知识技能、过程方法等跟进学生的游戏化学习等。其次，根据学生水平层次的高低进行游戏预设。在游戏中感知数学知识，加强对知识的理解运用，有效达成教学目的。

（二）设计自主探究游戏

根据游戏本身所具有的特点，可以把教学内容渗透在游戏中，游戏与信息技术融合，学生通过不同的游戏形式来学习知识，在游戏中对新旧知识进行有效掌握，

1.重视教学中的游戏导入环节

案例1：数学绘本情境——机器人小蒙的故事

問题导入：小蒙的手臂被扯坏了，请同学们帮忙到图形王国找回手臂（圆柱体）。

关卡设计内容：同学们要想进入图形王国，需要把百变桌上的物体自由分一分，从中找出相同的物体并分在一起，并说一说分类的标准。

游戏目的：在没有给分类标准的情况下，让学生自主对五花八门的物品进行分类。由于物品的颜色、材质、用途等各不相同，分类结果会多样，学生也会出现不同的意见，从而促发思考产生数学思维的碰撞。

2.创设游戏化情景，寓教于生活

案例2：学习用品商店——认识人民币

问题导入：在一个学习用品商店，让学生带上人民币购买东西的游戏，在这个过程中，学生可以自由搭配要购买的东西，并思考多少钱可以买多少东西。

具体操作：老师作为商家，学生作为顾客，在购物台陈列了很多物品，同学们可以任意挑选，然后进行结账。思考：所卖东西多少钱？应该找回多少钱？

游戏目的：设计学生熟悉的生活场景，让学生深入理解人民币的知识。在购买的过程中掌握加减法的运算原理。在自主探究过程中，教师要放手让学生去发挥，让其思考，在活动中感知数学与生活的联系。

3.游戏化教学方式激发学生的学习兴趣

案例3：

问题导入：在“认识立体图形”的教学中，教师提前准备好生活中的物体，如：乒乓球、魔方、纸巾盒和纸巾卷等，问你们会分一分吗？让学生在分类中，把相同形状的物品和学具放在一起，这个设计是强化相同物体的特点，为从实物中抽象出物体的立体形状做好铺垫。

游戏目的：在摸一摸、推一推的过程中，让学生通过多种感官认识几种立体图形的特征，在表达的过程中说出几种物体的区别。通过播放学生的操作视频，针对性地强化立体图形的特点，并且给其他同学进行一个感知物体的方法的示范。

（三）合理运用游戏，打造品质课堂

1.课堂可控性。首先课程要明确教学目标，划分重难点并合理安排自主探究游戏的时间。教师要合理地在游戏中利用讨论、探究等进行知识探索，绝对不能变成放羊式课堂。

2.课堂观察性。游戏化教学是一个半开放的课堂。在时间和空间上对老师和学生都是一大挑战。所以教师要设计好游戏流程，关注活动进展，做好多种预设，有效利用课堂的生成资源。

3.课堂游戏探究性。学生的思维在游戏中容易产生碰撞，产生精彩的资源。教师要及时收集和进行课堂反馈，让学生在游戏中感受思考的价值，全面提升实践能力，触发学生的开放式思维。

所以，在数学课堂上运用自主探究游戏，帮助学生找学习方法，构建知识网络，开展思维训练，将进一步打造实现“品质课堂”。

四、思考与展望

基于幼小衔接视角下，教师要根据儿童的身心发展特征，设计出符合一年级学生身心的自主探究活动，解决好幼儿与小学的教育衔接问题。选择相对应的知识的教学，要以学生的直观感知和自主探究为基础，鼓励学生发现问题、提出问题、研究问题，把学习从课内转向课外，初步拓展训练学生的四能。

总之，运用自主探究游戏助力于日常教学，不断学习创新，做到因材施教，探索多元化的方法，终将提升学生的数学学习水平，更好地进行数学的精准化教学。

参考文献：

[1]肖丹.游戏化教学在小学数学教学中的运用研究[J].华夏教师，2020（19）：56-57.