基于“教—学—评”一致的小学语文课后作业设计的策略

2022-07-18 21:32王斌
三悦文摘·教育学刊 2022年9期
关键词:课后作业小学语文

王斌

摘要:随着教育改革的不断推进,“教—学—评”一致教学已经成为现阶段小学语文教学的重点内容,课后作业作为小学语文教学中的重要组成部分,更是教师检验学生学习成果的主要手段,教师需对基于“教—学—评”一致的小学语文课后作业设计进行充分考量,在传统语文作业设计理念上做出相应创新,从而将作业质量效果最大化。本文针对基于“教—学—评”一致的小学语文课后作业设计的策略进行简单分析。

关键词:教—学—评;小学语文;课后作业

“教—学—评”一致是指将教师教学、学生学习以及学生评价系统三者关系进行充分调整,使其达到一致,从而将教师教学效果最大化,有助于构建良好和谐师生关系,激发学生学习成长潜能,从而达到提升学生综合能力的教学目的。现阶段小学语文作业设计中,存在作业形式过于单一的情况,长此以往,导致学生对课后作业的积极性逐渐消失,使得作业效果无法得到充分发挥,教师应对课后作业进行设计调整,突出“教—学—评”一致性理念,将作业效果最大化,为学生日后语文学习奠定良好基础。

一、丰富课后作业内容,突出作业生活性

教育的本质是回归生活,小学语文教师在设计课后作业时,需将作业内容与生活实际相结合,充分发挥语文教学中立德樹人的现实效用。现阶段教师需对传统语文作业形式进行充分调整,结合“双减政策”的硬性要求,最大程度减少书写类作业的设计,通过将语文课本内容与实际生活内容相结合,使学生对课本内容有更深刻理解,比如学习《小英雄雨来》课文时,教师可以挑选周末或假期安排学生通过对《小英雄雨来》的理解,查找中国类似英雄人物,了解其事迹后写作一篇读后感,作为学习《小英雄雨来》课文的延伸教学,且通过学生自行查找资料也能够凸显出语文课后作业的生活性,待学生将作业上交后,教师应对学生作业进行精心批改,学生所写作的内容便是学生心中所想,教师需利用自身丰富的文学底蕴对学生内心进行充分分析,判断其对课文的理解程度,做出合理作业评价,实现“教—学—评”一致作业设计理念,有效培养学生爱国主义精神与民族荣辱意识。

二、创新课后作业模式,凸显作业针对性

为有效实现“教—学—评”一致作业设计,小学语文教师应针对学生个体差异性对课后作业进行创新设计,使不同学生能够得到符合其等级的课后作业,从而充分发挥语文课后作业的有效性。首先,教师需要在传统作业模式基础上减少作业量,一来为顺应“双减政策”现实改革,二来能够减少学生面对课后作业的心理负担,有效提升学生完成作业积极性。其次,在作业设计过程中,教师需针对学生个人现实水平,设计不同难度的作业,使学生能够通过调用自身语文方面能力,顺利完成教师所布置作业,侧面提升学生完成作业过程中的成就感,激发学生完成作业的积极性。对于教师来说,需针对不同水平作业制定不同作业评价体系,在整体教学环节中,教师需对学生心理进行充分分析与维护,以鼓励为主,确保学生在完成课后作业过程中能够以积极良好的心态完成作业,有助于提升其作业完成质量。此外,教师需明确分层作业设计的目标,比如对于后进生,其作业设计内容与目的应为提升其基础能力,丰富语文内容底蕴,使其尽快达到正常水平,为后续学习奠定良好基础。对于一般学生而言,作业设计目标应为巩固课堂所学知识,确保其能够以维持现状为最基本要求,尽力做到提升。对于优秀生而言,教师可对其进行适当拓展或设计课外作业内容,以丰富其文学底蕴,充分调用优秀生语文相应能力,发挥作业有效性,为其日后发展提供一层保障。

三、完善课后作业形式,实现多元化课后作业

小学语文传统作业形式较为单一,往往通过大量背诵、阅读、抄写、临摹等手段增强学生对语文知识的记忆,但枯燥的作业形式极易打消学生学习积极性,教师需通过对语文作业的设计,丰富课后作业形式,实现多元化课后作业,有效提升学生作业兴趣,从而发挥作业有效性,提升学生语文综合能力。首先教师应对实践类作业进行充分考量,结合教材内容,要求学生动手实践,通过切身实践,学生能够对语文教材内容有二次理解,有助于提升学生理解能力。其次,教师可布置小组合作式作业,通过情境教学理念的运用,要求学生根据课文进行情境实践,从而丰富课后作业形式,实现多元化课后作业,有效提升学生对课后作业兴趣,激发学生学习热情。

四、结语

“教—学—评”一致性是当下小学语文教学的重要理念,将“教—学—评”一致充分融入课后作业设计中,不仅能够顺应“双减政策”理念,有效减少课后作业量,还能够提升课后作业有效性,使课后作业效果最大化,通过生活化作业、分层作业以及多元化作业的设计,能够使学生摆脱传统作业观念束缚,大幅提升学生做作业的积极性,有效提升学生现有语文综合能力的同时,为学生日后学习发展奠定良好基础。

参考文献:

[1]李后见.基于学生能力提升的六年级语文课后作业布置策略[J].新课程:小学,2019(05) :171.

[2]卓振宇.基于核心素养的“教—学—评”一致性有效教学探究[J].中学课程辅导 (教学研究),2020(33) :45.

猜你喜欢
课后作业小学语文
美国大学课程的教学实施
给农村留守儿童布置课后作业的策略
精心营造学习氛围 成就语文高效课堂
浅析新课标下学好数学的方法
浅谈语文课堂的情感教育渗透
语文教学中师生互动语言沟通探析
优化朗读技巧,提升语文实效
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
让多媒体课件为阅读教学助力
拨动情感之弦,让语文课堂绽放精彩