“互联网+教育”背景下提高小学数学课堂教学效率的方法

徐金花

摘要：互联网教学无论在教学理论还是实践层面，都取得了可喜的成效，并出现互联网和课堂教学深度融合的课题。由此可见，将互联网教育模式引入各学科教学中以成为一种常态，教师应紧随时代发展步伐，积极学习前沿理论和实践知识，为学生打造优质课堂。在小学数学课堂中，教师应在“互联网+教育”课堂教学模式下，将复杂难懂的知识直观呈现出来，帮助学生探寻适合自己的学习方法，真正做到提高数学教学效率。

关键词：“互联网+教育”;小学数学;教学效率;提高方法

在互联网不断普及背景下，为人们的学习和生活带来诸多便利。而在教育领域，基础教育课程正有条不紊地进行，学科课程和科学技術的整合策略成为教师必须学习的新技能，也是现代教育改革发展的必然趋势。数学作为小学教育中的基础学科，肩负着培养学生创新思维和综合素养的重任，以往的教学方法已不再适用，亟须运用“互联网+教育”的模式创新课堂教学，让学生得到和谐均衡的发展。

一、借助微课教学，进行高效预习

微课是用小视频的形式把知识形象展示出来，可以满足不同学生的实际需求，特别在教授数学知识时，在学生之间产生的差异性较大，在学习过程中也会因习惯不同而导致学习效果不同，教师便可通过微课小视频让小学生根据自己学习进度，控制观看的频次，进行高效的预习活动，以培养学生自主学习精神，这样学在课堂上的表现才会更出色。

例如，在学习《分数的加法和减法》相关知识点之前，教师就可以利用微课视频为学生出示一个小故事：“一个农夫有三个儿子，眼见儿子们长大成人，于是想借机锻炼一下他们。于是便把三个儿子叫到一块长方形的菜地跟前，说：你们都已长大，是时候帮我干点活了，首先要教你们学习种菜。随即这个农夫把地平均分成7份，老大4份，老二2份，给老三1份。然后在微课上提问：农夫给儿子分地中你们都知道了什么？这三个儿子分别种了这块地的多少？”通过引导的学生课前预习这段视频，教师在上课时导入新课自然轻松很多，学生也能快速掌握有关分数加法和减法的知识点。

二、利用电子白板，简化学习过程

在小学生有一定数学基础后，就可以独立去探究一些问题，此时教师需要做的是简化知识，唤起学生对已学过知识的回忆，进行新旧知识迁移，以构建完整知识体系。此时，如果教师只是依靠单纯讲解定然收不到良好的教学效果，教师可以利用教学中电子白板的强大交互式和触控功能，形象展示数学知识，降低教学难度，简化学习过程让学生感受亲自操作的快乐，让讲解教学向行动教学转化。

例如，在学习《圆》这节课时，教师首先要为学生展示生活中和圆有关的物品，让学生能充分认识圆，然后鼓励学生在电子白板上动手画一画圆的形状。其次，在圆的周长学习中，教师应从周长的概念作为基点，在电子白板上为学生展示求长方形、正方形周长的过程，让学生能够主动思考圆的周长到底应该用怎样的公式来表示。最后，在教学圆面积时，可以通过白板展示将圆分为多份，重新穿插组合，进而用长方形面积公式得出圆面积公式。将这些教学内容与电子白板的形式融合在一起，既体现以往知识的利用与学习，又能使学生学习过程更简单化，对提高课堂效率有很大促进作用。

三、运用信息技术，强化知识应用

一些小学生对数学学科学习有一定畏难心理，主要在于数学知识的抽象性，再加上小学生数学思维处于起步阶段，对知识的灵活应用缺少实践应用。在“互联网+教育”背景下，教师可以运用信息技术的强大优势，将抽象的数学知识得到更直观、具体的展现，在选择合适的教学材料下，有助于使小学生学习数学不再困难，并在练习与应用中得到强化。

例如，在《认识时间》这节课教学中，这节课主要让学生能正确养成珍惜时间的好习惯，并会读会写几时和几分，明白一小时等于60分。教师在上课导入阶段利用信息技术为学生播放以后儿童版的《新年好》，让学生听完音乐后猜一猜这首歌播放完毕大约用了多长时间呢？教师最后揭晓答案：播放这首歌曲用了整整一分钟的时间。教师随即用板书记下：1分钟。教师在大屏幕上出示一个钟面，引导学生说出时针、分针和秒针之间在外形和行进速度上的区别。通过信息技术还可以闪烁一小格、一大格所占的位置，还能点击出现局部钟面场景，让学生对钟表的知识掌握得更加牢靠。

四、结论

总之，在“互联网+教育”模式下的小学数学课堂中，教师要充分体现其优势，结合教学内容及学生学情，精心设计教学方案，让小学生更专注地投入到数学学习活动中，在全体师生共同的互动探究中，锻炼学生的数学思维和实践能力。同时，组织“互联网+教育”的学习活动，还能引导学生利用好自己的学习时间，让自身数学知识体系得到最大化的完善，继而提升整体教学质量。

参考文献：

[1]李冬梅.利用“互联网+”提高小学数学课堂效率[J].中国新通信，2021，23（19）：196-197.

[2]夏辉.“互联网+教育”背景下的小学数学课堂教学[J].家长，2020（32）：120-121.