新课程背景下高中化学教学效果提升策略

2022-07-18 21:32杨青
三悦文摘·教育学刊 2022年9期
关键词:核心素养理念化学教学高中

杨青

摘要:在高中阶段化学是一门非常重要的学科,化学联系着生活、生产甚至健康,与每一个人息息相关,学生学习化学知识基本上都是从初三开始,进入到高中后正式开始从深层次的角度上研究化学知识和概念。高中化学知识以知识逻辑结构深,知识应用范围广等特点,让很多学生在学习高中化学知识的时候,深感学习上的困难,笔者作为一名高中化学教师,在现实教学工作中结合高中化学核心素养理念内涵,对当前高中化学教学中所遇到的问题展开探索后,尝试着结合核心素养理念对新时代高中化学教学路径展开分析研究。

关键词:高中;化学教学;核心素养理念

核心素养理念是一种全新的具有深刻指导意义的教育理念思想,作为一名高中化学教师,应该要摒弃以往的传统教育思想,以包容的姿态去接受核心素养教学理念,深入的挖掘核心素养教学理念与化学课堂结构的关键点,研究并探索出多样化的核心素养化学教学路径。从而在高中化学课堂上激发学生学习化学知识的兴趣,提高学生的化学思维能力,发展学生高中化学实验探究能力以及概念和公式的应用能力等等。

一、核心素养指导下的高中化学教学实践研究

(一)借助信息技术设计高中化学教学情境

在高中化学教学中,教师首先就要做到培养学生的化学思维,尤其是针对高二的学生开展化学教学工作的时候,因为这部分学生已经经过一整年的高一化学的学习,已经认识到高中化学的学习对思维的要求非常之高。学生在没有形成化学思维之前,是无法应用化学概念去解决相关问题。所以教师可以借助信息技术的直观性和教学资源丰富性等特点,来展开高中化学教学情境设计的工作。首先教师要深入分析教材,对教材要进行整体细致的研究,分析本次教学中所需要讲授的化学概念,对概念的内涵进行剖析,比如概念是否涉及宏观与微观的化学思维,是否涉及化学结构与功能的思维,一些化学式的逻辑推导思维等等。根据概念背后所反映的不同的化学思维,教师合理的选择正确的化学情境呈现在课堂之上,展开教育教学工作。

(二)开展实验探究活动培养学生的科学探究素养

在高中化学教学中,教师可以通过开展实验探究活动来培养学生的科学探究素养,实验是学习理科的重要方式之一,尤其是高中化学这门学科,与实验之间的联系可以说是非常的密切,有的时候一个小小的实验可以包含多个化学概念,甚至一个化学实验可以将概念背后所反映的自然现象呈现出来。高中化学实验教学不能够以理论教学替代,必须要让学生亲身进行实验的操作,甚至还要让学生自己完成实验探索的过程,比如教师可以结合小组合作学习的模式,引导学生通过小组合作的形式来展开实验探究活动,在小组合作实验探究的学习过程中,教师安排好各个实验小组的人数和人员的分配,做到每一个实验小组的人员层次均匀。随后才是抛开实验探究主题,从实验主题分析,实验原理理解,以及实验方案以及实验装置的构建等步骤中,层层递进的形式开展高中化学实验教学工作。

(三)开展分层作业设计工作

高中化学知识与初中化学知识相比,高中化学知识可以说是非常的复杂,有很深的逻辑结构,学生不仅仅要上课能够听懂老师所讲授的内容,还要能够独立自主地完成练习,并且在完成练习的过程中要能够灵活应用高中化学概念和方法。作为一名高中化学教师,通过对核心素养理念的学习后,深刻地认识我们必须要对当前的作业设计进行改革,不能够设计一锅端的作业内容和形式,要根据班上学生对高中化学学习的表现进行分层作业设计。首先A层次的学生,因为该层次学生学习基础好,在高二化学学习中,已经形成了基本的化学思维,所以在作业设计上教师可以围绕高考的化学题型来进行设计,多设计一些高考的综合性化学题目,培养学生的整体思维,提前让这部分学生适应高三阶段的化学学习能力,也是为了让A层次学生的学习成绩优势更加的突出。对于B层次的学生,这部分学生在应用化学概念上表现的还不是很灵活,知识应用上受到阻碍,所以教师在设计作业的时候,应该要从基础出发,以提高应用能力为主导展开设计,比如可以稍微加大选择题的难度,减少一些难题、偏题、怪题的出现频率,以巩固知识应用,加深知识理解为目标。针对C层次的学生,这部分学生在学习方法上出现问题,虽然进入到高二,但是在高一阶段所学习的化学知识中还存在着缺陷,所以设计基础型作业是关键,比如简单的选择题,一些比较直观的实验题和解答题,目的是让这部分学生回归课本,在练习中能够寻找到学习上的自信心。

二、结语

核心素养指导下的高中化学教学工作,教师要以学生为本,结合学生的特点,结合高中化学核心素养的要求,从化学兴趣激发、高中化学各方面思维素养的提高,以及高中化学科学探究能力培养等角度來展开教育教学工作,从而提高学生的学习能力和思维能力。

参考文献:

[1]杜宇轩,王继库.基于逻辑思维主线的高中化学教学设计——以“盐类水解”为例[J].广东化工,2021,48(24):259-260+246.

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[4]陈涛.新高考背景下高中化学分层走班教学模式的研究与思考[J].甘肃教育研究,2021(07):52-55.

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