“壬戌学制”时期的中学英语教育及其影响

管蓓 张嘉莹

摘要：1922年颁布的“壬戌学制”是我国现代教育体系确立的标志。在“壬戌学制”中，初中开始设置英语课程，其数量超过国文，可以看出，这一时期中学外语教育的重要地位。本文旨在从学生情况，师资情况，教科书的使用情况，以及教学方法，分析其利弊并且从中得出中学英语教育的现实启示。

关键词：壬戌学制;中学英语教育; 课程设置

一、“壬戌学制”的发生以及对中学的影响

新文化运动是中国的教育界发生了翻天覆地的改变，原有的教育体制不适宜现在的局面和形勢，所以必须做以改革。北洋政府于1922年11月1日正式颁布召开全国学制大会制定了《学制改革案》，称为1922年“新学制”或者“壬戌学制”。其学制制定了七项标准。而在中学教育这一阶段，“壬戌学制”有着更大的改变：第一，改变中学修业年限从四年发展成六年，有利于教育质量的提升，以及利于学校的发展。第二，中学分成初级中学和高级中学两段，既完整又独立，增加了制的灵活性，增强职业教育，兼顾升学和就业。

“壬戌学制”也被称作为“六三三”学制，其采用美国的“六三三”学制，一改以往模仿日本学制的做法，适应社会、经济发展之需。因而，标志着中国近代以来学制体系的基本完成，是中国学制教育史上的里程碑。

二、“壬戌学制”中学英语教育情况

了解一个时期的学制仅仅从它的学制方面了解是不够的，更直接地要从具体的教学方面来了解，接下来就从具体的学生学习、教师教学、教材选择，以及教学法四个方面来了解“壬戌学制”具体的中学英语教育情况。

（一）学生英语的学习

在这一时期，学之中明确规定的学时数量颇为多，初级中学中英文课程数量比重高达五分之一，高级中学中英文课程的比重也和国文课程数目相当。在实际的运用中，根据当时时期中学课程表的记载，当时的南开中学初中英语学分总额为36分，每周达到6小时之多，分别占了每年所有学时四分之一，这也说明了在具体实施过程中，初中英语课程比重确实很高的状况。南开高中可以看出英文课程在高中前两年每周授课8小时，高中第三年为6小时，时间长短均超过国文课程的课时设置。甚至超过了当时学制中要求的两倍还要多。由此可见，英语课时数目在当时的高中比重确实很难多。

（二）师资情况

各方学者都认为这一学期中学英语教师来源广泛，既有本土教师，又有外籍教师;既有本土学校毕业也有留学归来教师。但是可以肯定的是，这一时期的教师大多来源于本土学校毕业，且其中大多毕业于当时的教会学校，例如圣约翰大学就是一所著名的教会大学，其中张文廷、陈世豪（陈冠商，1988）等英文教师就是从圣约翰大学毕业后进入中学担任英文教师。除了教会学校以外，当时时期的中学英文老师还有少部外籍教师。原则上来说，高等师范学校毕业学生应该是英语教师的主要来源，再者，他们收到过专门的教师教育培训，应该是中学英语教师的最佳人选。但是这一时期的师范类出身的中学英语教师人数据记载也不过15%而已。（陈学恂，2009）我们在教师来源广泛中，不难看出当时教师存在的问题：师资不足的问题，教师参差不齐、水平不一，这也是导致当时教学质量，特别是欠发达地区教学质量不尽人意的原因。再者加上当时教师资格审查不严格、审查制度不完善，放任了不合格的英语教师的存在，不过这也是当时背景下相应机构不作为所产生的必然现象。

（三）中学英语教科书的使用

教科书是教育三要素中除了教师和学生的另一重要一员，而这一时期的初中教科书主要有着多样化的选择，教材使用环境相对宽松，国家相应部门没有统一编写的教材，也不指定使用相应的教科书，而是给定相应教科书的范围，由各个中学根据情况自己选择。由于选择教科书的自由程度和复杂程度，我们不难得知，各地选择教科书便会出现流于形式、难以掌握的混乱现象就会发生。当时高中阶段的英语课本比较少，所以这一时期高中英语不用课本，一般是采用原著或者节选，配合语法点的教学，优点是学生可以直接地领略到英文文学的魅力，但是缺乏整体的、有逻辑的英文教授，不敢保证英语教育的教育质量。

三、“壬戌学制”英语教育的成就以及影响

从1922年开始到1928年结束的“壬戌学制”期间的英语教育，结合之前时期的优点，有着很大的成就。首先，从学制方面来说，对比以往模仿日本学制，转而改变模仿美国单轨学制。从此，中学年限发生变化，英文课程的课时在此学制中提高，甚至超过国文，其地位的重要性不言而喻。再者，自1922年到1949年全国解放，中学英语教育的变化并不大，这也说明了“壬戌学制”对中学英语教育的巨大影响。其建立中学英语教育的框架和模式，有了明确的标准和要求。

四、结语

总之，1922学制的教育比较彻底地摆脱了传统封建教育的束缚，“壬戌学制”是自“五四”新文化运动以来，我国社会各界人士除旧立新，学习西方理论，综合探讨出最适合当时中国的学制，其“六三三”制直到现在的中国还在使用。无可置疑的来说，“壬戌学制”是我国近代历史上最伟大的学制，是学制史上的里程碑。就“壬戌学制”的中学英语教育而言，更加注重教学方法的使用以及选择，而英语必修的地位也值得肯定。

参考文献：

[1]陈学训.中国教育史研究（现代分卷）[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]陈冠商.外语教育往事谈—教授们的回忆[M].上海：上海外国语出版社，1988.