基于主题意义的初中英语大单元整体教学实践

王严

摘要：随着现代教育的发展和改革，英语在初中教学中的占比越来越重。传统的教学方式可能没有办法满足这个新兴社会中的教育改革了，所以教师应当创新和借鉴新型的教学授课方式，让学生成为学习当中的主体，本着带领着学生在主题理念的学习模式，有效的主题教学不仅能够强化英语素养提升审美能力，而且能够深化社会责任，对综合素养的培养意义重大。本文就对此类问题进行深入探讨。

关键词：主题意义探究;初中英语;单元教学

基于主题意义开展的英语课堂，学生能够聚焦主题，将知识汇聚成一个整体框架进行探究，从而一下子打破传统课堂“碎片化”的知识教学。教师以“主题意义”设计的课程，具有层次性与递进性，学生能够关联生活中的现象思考问题，在探究中将所学知识进行转化，个性化得到发展的同时，减少了英语课堂的枯燥感，提升学生核心素养。

一、基于主题意义初中英语大单元整体教学设计思路

单元本身是渗透主题意义的最基本和完整的单位，每一个英语单元都是基于一个主题来进行编排和设置的，而不是在某一个单元中通过不同的篇章来呈现出有差异性的主题。与此同时，在单元教学目标的设置过程中，需要基于英语学科的核心素养，围绕整体的语境来进行教学活动的设计，对单元教学内容进行细致的分析，结合学生的特点，明确教学的重点，统筹规划安排主题意义，使学生得到全面的发展以及进步。

二、基于主题意义的初中英语大单元整体教学策略

（一）对具体的教学内容进行细致的分析

在内容分析环节，需要明确单元的主题，在人和社会设计的过程中，主要的话题是包括学生在人际交往中存在的一些问题，并且对这些问题提出建议，让学生在未来的人际交往过程中能够更加顺利。例如在“Why don’t you talk to your parents？”单元教学的过程中，主要是包括section A and section B两个部分，其中section A是最主要的教学内容，包括听说训练，其中会涉及听力对话以及阅读的部分，要让学生对其进行整体性的了解。这部分的对话内容中呈现出了人际交往的过程中不同的青少年存在的不同困扰，还有其他人给出青少年的具体建议。在教学的过程中，涉及的内容会兼顾到语法的学习内容，并且会突出在人际交往的过程中询问他人时要怎样去表达自己的烦恼，又应该怎样去给他人提出建议，或者怎样去劝告他人，还有在这些环节需要使用到的一部分连词，包括although、so that and until等。而相比之下，section B则主要包括对学习压力的烦恼以及建议;中国以及美国的课外活动班的实际情况;还有一部分家长对此所保持的观点。因此可以了解到，在教学过程中所涉及的语言知识本身就是比较丰富的，包括讨论、询问以及表达烦恼的方式，对相关的内容进行劝告和建议，针对课外活动班的问题阐述自己的观点以及理由，这种单元话题可以让学生根据烦恼来进行细致的讨论，帮助学生认识到人际沟通以及交流的重要性，在这个交流的过程中，分析怎样去解决烦恼，并且在解决烦恼的过程中，学会和他人之间进行沟通以及交流，学会更加正确地对待事物。

（二）创设关联性问题

“碎片化”教学没有“主题意义”教学效率高的原因，就是因为知识只有相互联系与结合，才能产生新的知识，学生也能更好地理清知识结构，提高实际英语运用能力。因此，教师需要根据每个单元的主题，找到与每个课文、知识点之间的联系，设计关联性问题，帮助学生形成英语知识框架，从整体把握英语知识，实现“减负增效”。例如“My favorite subject is science”这个单元的教学，教师应该根据“主题意义探究”，设计“what、who”等方面设计知识记忆型问题。问题一 What’s the girl’s favorite subject（女孩最喜欢哪门学科？）问题二Who does like P.E best？（谁最喜欢体育学科？）等学生阅读完课文回答之后，教师接着提出“why、what do you think of”等应用实践型问题。问题三Why does Yu Mei like Chinese？（为什么Yu Mei喜欢语文学科？）等到课程内容教授完毕之后，可以提出迁移创新层面的问题，比如“if...”为假设的创造性问题，引导学生思考开展小组讨论，思维火花的碰撞，启迪新的看法，提升学生创造性思维能力。

（三）联系生活实际，提高教学的实用性

英语大单元整体教学的目的在于促进学生对语法知识的认知学习，掌握单词、语法的应用技巧，因此实用性作为大单元整体教学的目标要求，教师在进行教学方案设计时应本着知识实用的思路，使学生在进行单元学习后能够更好地将所学知识进行应用实践。与现实生活产生联系是提高教学实用性的有效方式。例如在“Will people have robots？”单元教学中学生需要学习一般将来时语法知识，为了促使学生透彻理解语法特点并形成正确的语法思维观，教师可以结合现实生活中关于未来动作的交流表达及相关应用场景来展开教学工作，当教学内容与现实生活形成对照聯系后学生更容易理解语法知识特点，更能将英语表达与中文表达形成区分记忆。

三、结语

初中英语学科开展基于主题意义的单元教学能够让学生把握整体英语知识框架，开拓英语思维，提升英语核心素养。教师应该不断提升自身的英语能力，加强知识储备，能够明确主题意义，将英语知识与每单元的主题相结合，并创设真实的语境，引导学生在语境探究中，促使学生能够深挖英语表象背后隐藏的知识点以及含义，构建起系统化、科学化的知识框架，培育核心素养。

参考文献：

[1]张扬丰，梁雪青.基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计[J].求学，2021（47）：47-48.

[2]周园.主题意义下初中英语单元整体教学探究[J].中小学外语教学（中学篇），2020，43（10）：15-20.