基于儿童发展为本视角的幼儿园保教实践研究

陈鑫伟

摘要：在幼儿园保教工作实践中，需要坚持以儿童发展为本的观念，充分尊重以幼儿的探索需要以及学习需要。保教实践当中，需要科学的运用心理学的相关知识，坚持将“儿童自主”和“教师引导”之间的关系进行梳理，幼儿园教育工作需要遵循一定的规则，但是始终需要将幼儿的实际需要和发展需要放在首位。需要幼儿园教师在安排教学活动当中，坚持以幼儿发展为本的理念，科学的设计教学活动，使幼儿园的保教活动当中，既能够科学发挥教师的作用，又能够促进幼儿身心健康成长。

关键词：幼儿园保教;儿童发展规律;教师态度

在幼儿园保教工作中，儿童的发展规律和发展需要教师在教学当中给予关注，教师需要关注幼儿的发展规律和实际需要，在保教当中坚持以儿童发展为本，在实际教学当中，教师需要积极听取幼儿的实际需要，尊重幼儿的发展规律，给予幼儿发展和成长方面的尊重。保教活动并不是教师单方面主张所有的活动，还是在教学当中，教师需要充分尊重幼儿的发展需要和发展特点，站在幼儿的立场上考虑问题，尊重他们的需要。

一、兒童发展为本的基本含义

幼儿园保教中，以儿童发展为本就是运用科学的视角，积极关注幼儿的探索行为，站在儿童发展的视角当中，体验儿童的内心世界。在幼儿园教学当中，充分一幼儿的发展需要为基础设计教学内容，以达到促进儿童发展的目的。在幼儿园的保教现场，教师需要站在儿童的视角考虑问题，以幼儿的发展规律和发展现状为基础开展相关的教学活动。首先，儿童立场的立足点在于儿童年龄特征、经验水平、兴趣需要、天性个性、情感需求等，其次，儿童立场的视域是教师有能力做到的，例如：教师可以针对幼儿的探索精神进行积极关注、可以与幼儿共情等。最后，儿童立场的核心价值是发现儿童和引领儿童，以儿童发展为本首先需要教师对儿童发展的实际需要进行了解。

二、以儿童发展为本的主要表现

（一）位置转换

教师要切实站在幼儿的角度考虑问题，理解和尊重幼儿的实际需要和想法，针对幼儿的行为以及主观想法，教师并不是用成年人的视角进行考虑问题，而是站在儿童的世界当中，与幼儿共情，站在儿童发展的角度，站在儿童的视角分析问题和解决问题。在教学当中，避免运用管束的语气要求幼儿，而是体会儿童的感受，了解儿童对事物的认知和主观体验，从而理解儿童的经验。

（二）尊重理解

儿童有专属于他们自身的小小世界，在儿童小世界里，其规则和方法与成人世界截然不同，幼儿处在心理发展阶段，因为年龄和心理发展水平之间的差异，幼儿的眼中的世界与成人眼中的世界是完全不同的。理解体验儿童的世界在保教当中至关重要，以儿童发展为本首先需要尊重和理解幼儿的想法和做法，特别是教师在于幼儿沟通的过程当中，要对幼儿的行为和想法给予包容和理解。

（三）平等对话

从保教研究的角度出发，教师需要与幼儿进行平等对话，让儿童用自己的语 言表达自己的想法，对幼儿的表达教师需要给予接纳，避免用不行、不可以等语气与幼儿对话。教师需要针对幼儿的年龄段，以平等的角色与幼儿进行平等交流，尊重幼儿的表达。

三、基于儿童发展为本的保教策略

（一）“由上至下”的位置转换

人们常用“80厘米”的高度，来隐喻幼儿期孩子的世界，实际上成年人的世界与幼儿的世界当中存在显著的差异。我们也曾经处在儿童的世界，但是随着心理发展和成长，很多时候被社会化的因素所影响，难以体会幼儿眼中的“小世界”的样子，因此，教师在得到幼儿的实际需要或者看到幼儿实施某种探索行为时，需要尊重，一方面观察幼儿的新发现，另一方面也能够根据幼儿的心理发展需要科学的引导幼儿。

（二）“由表及里”的尊重理解

促进儿童发展，教育以幼儿的发展为本这一理念始终是学前教育的理念，理想的教育应当顺应儿童的天性，充分尊重幼儿的心理发展规律，特别是运用心理学的理论指导幼儿的保教工作。教师在保教当中，需要做到对幼儿的“由表及里”的尊重和理解，并且理解幼儿的心理需要，必要时满足幼儿的心理需要。儿童有自己独特的想法，有自己的话语系统，同时，也在不同的心理发展时期当中表现出不同的行为方式和语言习惯，不断探索这个世界。基于儿童立场的教师，需要理解儿童的文化，也需要根据心理发展特点理解幼儿的心理需要。教师不仅要对其生长、发育以及物质世界加以理解，需要在实际的保教当中，认识到幼儿的发展需要，尊重幼儿的发展规律。

四、结语

幼儿园教育阶段是幼儿心理发展的关键时期，这一时期当中幼儿会出现很多探索行为，在保教当中，需要认识到幼儿的心理发展需要，并且充分尊重幼儿，在发展当中积极引导幼儿，科学地进行教学。

参考文献：

[1]山平，林丽君.乡村振兴战略视域下山东省农村幼儿园保教质量提升策略研究[J].山东广播电视大学学报，2021（01）：32-35.

[2]王雨露.保教融合，幼有所长——幼儿园保教质量提升策略研究[J].教育观察，2020，9（04）：108-110.