龚徐冬
在“双新”背景下,区域性整体推进高中语文作业优化设计与实施,是新时代教育高质量发展的要求,是普通高中育人方式变革的需要。优化语文作业设计,能及时巩固学科知识,随时关注社会生活,适时把握时代脉搏,有利于提高学习成绩,有利于培养综合能力,有利于个性特长发展。
一、实施背景
“双新”来临。新课标的颁布和修订,普通高中育人方式的变革,国家要求各省市2022年前全面实施新课程、使用新教材,“双新”来临,时代需要。
语文教学变革,从“基础知识、基本技能”发展到“三维目标”,又从“三维目标”再到学科“核心素养”,从知识本位已经转向素养本位。“双新”政策的推行,作业的优化设计与实施势在必行。
二、整体要求
语文作业是为了达成目标,由语文老师布置学习内容,由给学生独立或合作完成的学习任务。语文作业设计是语文教学的重要环节,它是检测学生学习效果的有效手段,能反映学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习目的等情况。高中语文作业优化设计是一项复杂的教学活动,是“双新”背景下的必要举措,是高中语文教学变革的必要环节。
(一)弘扬课标精神,引领教学革新
高中语文作业的设计应紧扣新课标、新教材,研究新高考,充分考虑学生的基础知识、认知水平、个性特征、身心需求以及语文学习的一般规律,体现新课标“立德树人”的基本要求,培养学生的家國情怀,厚植青年的历史使命和责任担当。
(二)紧扣时代脉搏,创设问题情境
在新高考命题情境化设计的背景下,高中语文作业应以情境作为高考的核心考查载体,以真实问题为工具,考查学生的综合能力。从生活类情境、学习探索情境两种类型入手,紧扣时代主题,贯彻立德树人的根本任务,突出问题的实践性,体现作业设计的创新性,强化学生的探索和思辨能力。
三、设计依据
好的作业设计可以巩固学习内容、诊断学习方法,监测评学习效果,提升学科素养。以学生为中心的作业如何进行优化设计与实施呢?
(一)以课标精神为总领
作业设计要以新课标的理念、“教学评价”建议为导引,突出语文学科必备知识的积累、关键能力的训练和思维品质的提升,最终落实到语文学科核心素养培养和发展。作业的评价要多维度考核,要有诊断性评价、过程性评价、生成性评价、发展性评价、终结性评价等多种评价方式。
(二)以学科素养为根本
作业设计要着眼于语文学科核心素养的整体提升,聚焦“阅读与表达”,让四个素养的真正落实。
(三)以教材内容为依托
作业设计要深入研究教材编排体系、编写理念、选文特征,“双线”特点,依托教材,深研文本,认真分析各单元导语、学习提示和单元学习任务的逻辑联系,纵向打通横向关联,宏观上从任务群入手,中观上从大单元整合,微观上深挖文本细节,设计出既符合课程目标要求,又贴近学情的作业。
(四)以学情调研为基础
作业设计要以学生为中心,切合学生的知识水平,符合学生的成长需求,指向学生知识掌握与能力提升的重难点、困惑点和空白点。只有精准调研,才能设计出与课程目标一致的作业,才能让学生通过作业达到对课程内容的真正掌握和深层内化。
四、实施建议
(一)关注教材作业系统,重视课前课后作业
新教材编排单元前有导语,每课后有学习提示,单元后有单元学习任务和写作知识系列,没有单独的作用设计。作业是课堂教学的前置准备、课中巩固和课后延伸。前置作业指向基础积累与资料补充,引发学生的自主探究活动;课中巩固指向课堂学习过手;课后作业指向拓展与提升。作业要依据学生的学业成绩与发展需求分层优化设计与实施,才能有效提升不同学生的学习效益。
(二)深入研究高考试题,优化设计作业类型
高考试题突出核心价值观,时代主题,情境创设,高阶思维能力和批判能力的考查。认真研究高考试题,采用选编、改编和创编相结合。选编作业,在试题中建构备考知识与体系;改编作业,在教材中实现能力迁移与转化;原创作业,在课文中挖掘例子作用与功能。
(三)明确区分作业功能,统筹安排各类作业
兼顾学生群体特点与个体差异,设计可供选择的差异化作业,增强作业的针对性和实效性。统筹把握不同类型作业的比例,重视能力层级的安排。基础性作业为必做题,是学科素养培养的基石,占比约70%,创新性作业为选做题,占比约30%,是学生综合素养的提升。
(四)因材施教开发创新,监管校本作业研修
学校是作业优化设计与实施的主阵地,教师是作业优化设计与实施的主力军。各校语文教研组要把作业优化设计与实施作为校本教研的重要内容,研究作业的类型、作业的时间、作业的难度、作业的分层,发挥作业的育人功能,把控作业的质量,提升每位教师的作业研究能力,确保作业的设计、实施与评价科学、合理、有效,符合课程标准,符合学生认知,利于学生发展,满足不同层次学生的个性化需要。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.
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[3]管然荣,陈金华.语文作业科学设计刍议[J].语文建设2022(1).