减负增效背景下初中语文优质作业设计策略

符金琴

摘要：作业是教学的重要组成部分，起着补充课堂教学、巩固课堂教学效果等重要作用。在减负增效背景下，初中语文教师要设计优质作业使初中生轻松愉快完成的同时进一步提高作业质量。这就需要教师对调整设计理念，可以结合教学目标，设计口述、观察等类型的作业，有效提高作业的趣味性，才会让初中生完成作業的质量有所保障。本文对减负增效背景下初中语文优质作业设计的策略进行了研究，以供参考。

关键词：减负增效;初中语文;优质作业;设计策略

减负增效背景下，对初中语文作业设计也提出了新的要求，教师要注重设计优质作业，有效吸引小学生积极主动高质完成作业，并减轻其作业负担。这就需要教师要更新作业设计理念及方式，可以将以往枯燥无味的书写作业设计为口语表达、观察生活等类型的作业。另外，教师要考虑到初中生个体差异设计差异性作业，才会进一步保证作业质量。

一、结合教学目标，设计趣味型作业

践行减负增效，需要创新设计和提高作业质量。以往设计作业策略，通常是以死记硬背或是机械的书写的模式为主要形式，不仅初中生要承担较大压力，而且作业的枯燥感较强，初中生完成作业的兴趣不强烈。而且，初中生完成作业的质量也差强人意。鉴于此，教师要从初中生的兴趣出发，将作业设计的类型加以丰富，根据课程内容及教学目标设计趣味感强的作业，让作业模式与以往完全不同，初中生才会积极认真完成作业，有效保障作业质量。

如，《恐龙无处不有》这篇说明文，教学目标是让初中生明确说明对象，理清写作思路，体会课文中补充说明的作用和含义。结合教学目标，教师可以设计口语表达型作业，让初中生在阅读课文后以讲故事的方式向家人陈述课文内容，同时要求其有条理、完整的讲述课文。通过设计新型作业，会有效提高作业的趣味性，使初中生积极认真的完成作业，对课文的写作思路、整体内容，初中生也会更深刻的感知，而且还会明显提升其思维逻辑能力及口语表达能力。

二、拉近与生活的距离，设计观察型作业

生活是文学创作的载体，初中语文教材中的课文都是经典的文学作品，要让初中生良好学习巩固学习效果，教师要引导初中生在学习的同时多多观察生活，加强对课文的感知，才会让教学效果更加突出。课堂上教学时间有限，教师可以在课后作业中引导初中生积极观察生活，设计观察型作业，拉近初中生与生活的距离。让初中生亲自感受课文中描写的内容，会有效拓展其学习深度让其对课文充分解读。相较传统作业模式，不仅初中生会用心完成作业，还会锻炼其观察能力深入品味生活，让其在精神层面有更多收获。

如，《大自然的语言》一课，要让初中生了解物候和物候学以及研究物候学的意义。设计课后作业，可以让初中生观察实际生活中不同景物的自然现象，野生鸟类的生活轨迹等，在结合自身观察与课文中相应的描写加以对比，进一步感受物候现象，分析影响物候的因素。再与同学互相口头阐述其所见所闻所感，就会让其懂得大自然的语言，并提高口头描绘景物的能力。通过完成作业，初中生会发现更多生活中的美丽景色及美好，潜移默化中初中生会主动用心观察生活，从而更加热爱生活。

三、结合初中生能力，设计差异型作业

不同初中生的能力水平、接受新知识的能力、效率等各不相同，若作业内容、难度缺少差异性，对于部分初中生而言，作业难度过大超出其能力范围作业质量难以保证。若作业难度偏小，对于部分初中生而言又缺少挑战性，也容易引起的轻视敷衍了事完成作业。鉴于此，教师要对结合初中生能力水平先对其分层再设计差异性作业，让初中生有信心有动力积极完成作业，才会使语文作业发挥更大的作用。不同群体的初中生也会由此获得最大限度的发展。

如，《美丽的颜色》这篇课文，写作手法丰富，对人物特点的描写惟妙惟肖，淋漓尽致地体现了人物的内在美，而且课文中的语言表现力极强。设计作业前，教师可以先将初中生分成甲、乙、丙三个层次，再设计差异化作业。对于丙层学习能力、语文水平都相对较低的初中生，可以让其摘录课文中的好句好段，并单独准备记录本。对乙层初中生，可以让其赏析课文中的任一段落或是几个段落，并在赏析后总结赏析文本的内涵、含义。对甲层的初中生，则可以让其自主阅读课文后记录读后感，并且要将对课文的概括整合到读后感中。通过差异型作业，不仅初中生对课文会深层分析和阅读，还会有效促进初中生个性化发展。

四、总结

减负增效背景下，初中语文教师设计优质作业要摒弃传统设计理念，可以将书写、死记硬背的作业转化为口述讲故事的表达型作业，也可以拉近初中生与学习、生活之间的距离，让其在生活中加深对课文的理解和学习。或是结合初中生实际能力水平设计差异性作业，让作业更具合理性科学性，才会有效保障作业质量，还会减轻初中生的作业负担。

参考文献：

[1]董朝辉.解决初中语文作业负担过重问题的策略分析[J].家长，2021（29）：4-5.

[2]戴婉惠.浅谈初中语文作业的“减负”与“增效”[J].散文百家，2019（03）：56.