幼儿沙画活动自主能力培养策略

金彦希

摘要：幼儿园开展教学的时候应该把握自主游戏课程，从幼儿的个性特点入手，给予幼儿良性的引导。把握自主游戏课程构建价值的同时，可以让幼儿接受教师的正确指引，认识到自主游戏学习的重要意义。幼儿教师应该紧紧跟随时代发展，把握自主游戏构建的具体策略和意义。基于此，以下对幼儿沙画活动自主能力培养策略进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿沙画活动;自主能力;培养策略

在自主游戏过程中与幼儿的兴趣紧密结合，尊重幼儿参与游戏活动的意愿，为幼儿在自主游戏中创造良好环境，支持和提供各种材料，促进幼儿与环境、材料之间的相互作用，促进幼儿能力的发展，助其健康、快乐成长。

一、幼儿美术教育活动引入沙画的时机选择

幼儿美术能力发展一般分为三个阶段：涂鸦阶段、象征阶段和图式阶段。低龄幼儿主要以涂鸦绘画为主，此阶段由于幼儿的感知能力和运动系统发展还不成熟，不便于引入结构复杂的绘画工具和材料。使用沙画设备和材料都要考虑安全因素，幼儿无法自主控制的无意识动作会构成安全隐患，因此低龄幼儿不适宜接触沙画。当幼儿能够有意识地约束自己的行为能力后，可以引导他们尝试利用沙画台来进行绘画练习。5岁左右的幼儿已经开始有意识地通过美术活动表现自己对周围现实生活的认识并产生创作欲望，一般进入绘画的象征和图式阶段。他们愿意尝试更新奇的工具材料来表达心中的想象，体验更丰富的表现形式参与美术活动。同时，随着肌肉力量增强，能够控制无意识动作和躲避危险行为。所以，这时根据幼儿绘画表现能力适时导入沙画工具更能调动幼儿参与美术活动的兴趣。培养对新工具材料的感知和动手操作能力，通过教师适当的绘画技巧引导，体验并获得驾驭新工具材料的成就感。因此，一般选择在中班和大班阶段引入沙画练习，适合幼儿心智发展水平，能够激发参与热情，从而丰富美术教育活动的形式和内容，拓展幼儿创新和实践能力。对于现在的幼儿来说，随时能够欣赏的动画片成为他们娱乐和增长知识的主要内容。沙画延伸的动画属性也会牢牢抓住幼儿的视觉神经，沙画练习能够帮助幼儿进行动画创作，满足幼儿自我表现的愿望，体验绘画与现代媒体技术结合的独特效果。适时开展沙画美术教育活动能挖掘幼儿审美潜力和创造能力，培养幼儿的动手能力和运用现代技术的素养。

二、合适的环境，促进自主游戏的生成

幼儿园可以将每天上午9点定为幼儿户外自主游戏时间，所有的孩子都到户外进行游戏，他们可以自由地选择自己喜欢的场地、游戏的类别、活动的伙伴，一切都随幼儿的喜好进行。幼儿在这一时段获得了充分的自由，没有班级的界限，没有年龄的限制，孩子们自由地组合在一起玩耍，孩子们脸上的笑容是那样无拘无束。在时间、空间和心理三个方面都给幼儿提供宽松的环境，自主游戏才能有孕育成长的土壤。创设宽松愉快的游戏环境，是幼儿自主参与活动的首要条件。教师要尊重幼儿的身心发展，幼儿才是活动的主人，允许幼儿按照自己的兴趣选择游戏的内容，按照自己的计划自由地选择材料，按照自己的想法自由地选择游戏的伙伴。幼儿园还可以拓展弹性时间，化碎片为整体，给予幼儿充分的独立思考与表达的时间，支持与满足幼儿游戏的需要，才能让幼儿真正地投入游戏。

三、沙画材料：聚焦亮点引导，延展创享思维

在幼儿沙画创作或分享过程中，将幼儿所分享的亮点着重突出，对其重点聚焦，能激发幼儿对此创意的延展思考，生成二次创意。一是沙子的依形想象。依形想象是指幼儿将一些随机出现的表象进行想象，再加工改造形成新形象的过程。在分享过程中，教师请幼儿对沙形想象的创作着重介绍，可以让想象能力较弱的幼儿学到一些方法。二是沙材的多元组合。运用各种工具、物品塑造沙子的创意造型。注重幼兒在活动过程中的创意表现，引导幼儿有效运用各种辅助材料及工具，大胆表现自己的构思。

四、适时指导幼儿自主游戏，解决问题和矛盾

在幼儿参与自主游戏中，教师作为引导者尽量放手让幼儿参与游戏。在整个游戏过程中，教师要善于捕捉教育时机，观察幼儿的一言一行，对幼儿的思维、行为、学习等方式加以了解，了解哪种活动环境、何种投放材料适应幼儿不同的需求，同时关注材料的数量充足问题，关注幼儿自主性活动开展的进展程度，对幼儿的情感、态度、兴趣所需、个别差异等进行全面了解，由此才能给予其适度而适时的引导与指导，发挥作用。当幼儿遇到困难无法进行游戏时，教师要及时地为幼儿进行材料、语言、方法、精神等方面的指导，促进幼儿顺利地开展游戏，而教师所给予的指导，要具有有效性和谨慎性。

五、结语

幼儿教师开展教学的时候，把握自主游戏实施关键途径，为幼儿的自我成长和健康发展提供指引。幼儿教师指引幼儿朝着属于自我个性化方向前进，让幼儿在认真思考的过程中形成对游戏学习的准确感悟和理解。

参考文献：

[1]黄艳.幼儿沙画活动自主能力培养策略[J].新教育，2021（02）：72-73.