浅谈少数民族地区初中生英语写作能力的提升策略

2022-07-18 22:02韩学勤李欢
三悦文摘·教育学刊 2022年9期
关键词:少数民族地区能力提升英语写作

韩学勤 李欢

摘要:初中生学习英语不只是为了会读、会说,还要会写,要将英语语用能力展现在书面上。写作教学成为助力学生语言能力提升的最佳手段,这既有助于学生掌握和巩固所学语法、词汇等知识,又让学生驾驭语言能力有所增强。然而,写作一直是困扰少数民族地区英语学习中的重难点问题,学生在写作中存在词汇少、语法难、病句多等问题,以致学生产生“望文生畏”的消极心理。对此,教师应采用积极手段,逐步提高少数民族地区初中生英语写作能力。

关键词:少数民族地区;初中生;英语写作;能力提升

不可否认少数民族地区整体英语水平偏低,一些学生不仅在听说两方面学习时较为困惑,在写作方面也有一些学生表现出了基础薄弱和写作困难现象。少数民族地区生活环境所致,导致初中阶段学生英语知识、语用环境等方面的匮乏。所以英语教师应在有限资源下,开展作文教学时,需要实施分层,并为学生积累素材、拓展课外空间等,采取有效训练方法提升少数民族地区初中生写作能力。

一、实施分层目标,掌握写作要点

无论哪个地区的学生,在学习能力和兴趣爱好上一定存在着不小的差异。教师应对学生之间的差异性有所重视,不管在教学活动中还是留作业时都能区别对待,如此让学生的个性得到极大的释放。少数民族地区的英语作文教学也应如此,对不同层次的学生提出具体不同的要求,让学生在分层教学的情况下更好地掌握写作要点。

例如,《When is your birthday?》这单元的教学重难点是让学生学会询问某人生日和正确使用序数词,并掌握词汇when,birthday,months及会读写十二个月份。教师可以要求A层学生提前预习,把握当堂课的重难点,上课时能根据英语所学句型进行交流,能流利的背诵课文,并能根据教师提示写一篇小短文。对于B层的学生,教师则要求其能在课前预习相关词汇和句型,针对较难理解的内容做好标记,能模仿教材内容对话,并有复述短文的能力。对C层学生可适当降低要求,只需掌握重点句型和短语,并能背诵课文重点段落即可。如此分层目标的实施,不仅有利于全体学生共同提高,对其语言运用能力提高也有很大帮助。

二、点滴累积素材,提高写作能力

通常情况,积累英语素材都是读和背。学生通过不断诵读和背诵好词好句,不但能累积到很多的词汇和习惯用法,而且对英语语法学习也有极大促进作用。教师应要求学生背诵课文中的典型句型,并为其拓展教材以外的知识,让学生做到脱口而出、信手拈来。学生在养成背诵佳句的习惯后,经过点滴写作素材的累积,自然能在写作中胸有成竹。

例如,在《Don’t eat in class》教学中,在学习本课常见短话和表达法,使用can这一情态动词表示许可、情态动词must表达义务时,教师可以利用教科书上的话语让学生对经典句型进行背诵:Can we bring music players to school? You must be on time for class.等相关句型,这样学生既掌握了相关词汇的学习,又了解情态动词的具体运用语境。同时教师还可为学生拓展can和must的用法,为学生出示相关的名言警句扩展学生视野,学生在写作时就会觉得有话可写。

三、评价学习成果,增强写作信心

少数民族地区初中生的内心往往更加柔软细腻,其渴望得到肯定和认可。教师可以从心理层面作为切入点,及时将评价学习引入英语写作教学中。而让英语教师最头疼的就是批改和评价学生的作文,学生作文漏洞百出,作文批改量大导致发下去后修改不及时,难以有良好的写作效果。如果能将学生自评、互评和师评相结合的形式,定能增强学生写作信心,达到事半功倍的写作学习效果。

例如,在学习《Could you please clean your room?》时,为让学生能运用到新学习到的常用短语,并了解有关家务劳动的词汇,同时养成珍惜父母劳动成果,并主动帮助父母分担家务的良好习惯,教师可以降低学生写作难度,为学生出示make the bed,fold the clothes,sweep the floor等短语,让学生根据这些短语写一篇英语小短文。在评价学生写作成果时,教师可以先引入学生自评,让学生在自评中充分认识到自己的长处和短板;在让学生之间进行互评,互相交换修改意见;最后是教师总结性的评价,对学生写作中的行文结构、表达方式、语境分析等方面的优缺点展示给学生。经过如此修改后的作文质量提高不少,为提高学生写作能力奠定基础。

四、结语

总之,英语写作能力是初中学好英语的必备能力之一,是一个由浅入深、由简到繁、环环相扣的训练积累过程。尤其是少数民族地区的初中生想要写好英语作文更不是件容易的事,这需要学生在日常更多的语言积累,并积极进行写作练习,方能达到理想效果。教师要始终秉承以生为本的教育思想,发挥出学生学习的自觉性和主动性,激励和指导学生多写多练,持之以恒,定会提高写作能力。

參考文献:

[1]胡天玲.新课改背景下初中英语写作教学策略探析[J].科幻画报,2021(10):27-28.

[2]朱海波.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].教育界,2021(39):67-68.

猜你喜欢
少数民族地区能力提升英语写作
少数民族地区大学数学范式教学探析
论湘西地区刑事和解制度的适用
天柱县少数民族地区全面建设小康社会思考
母语负迁移对初中英语写作的影响
从高考英语作文评阅看英语写作中存在的问题及启示
语境与英语写作研究
词块策略在高中英语写作教学中的运用
信息化背景下高职学生自主学习能力提升研究
少数民族地区居民消费结构研究
论合作模式下小学生个体数学学习能力的提升