发展创新思维，培养核心素养

周维平

摘要：在新课程改革实施背景下，将培育学科核心素养确定为教学方向。当前，基于核心素养背景下要求广大教师必须创新教学路径，推动学生综合素质的提升，打造“双高”课堂。本文着重围绕“核心素养下的初中数学创新教学”展开研究，从多方面提出具有创新性的教学策略，旨在对广大初中数学教师提供参考，充分发挥好数学学科的育人价值，达成培育核心素养的根本目标。

关键词：核心素养;初中数学;教学策略;创新性

素质教育模式下提出培育核心素养的根本目标，迫切要求广大初中数学教师创新教学路径，在减轻学生学习压力的同时提高教学的有效性，采取多种方法手段鼓励学生积极参与教学活动并跟随引导进行深入探索，使其在主动参与、积极思考的过程中逐渐丰富自身知识储备并获得个人能力的发展，最终达成培育核心素养的教学目标。创新初中数学课堂教学活动不仅能够帮助学生理解、巩固、运用抽象复杂的数学知识，还能提升学生的自主学习能力，获得最佳教学成果，为学生后续数学学习打好基础。

一、完善课程导入，创设教学情境

新课导入环节，教师合理创设教学情境能够使学生对将要所学的知识产生初步理解，做好心理建设和知识架构，情境创设的目的在于将抽象的数学知识化繁为简，使学生更容易理解和接受。因此，为合理创设情境，做好课程铺垫，教师应根据学生的年龄特点及兴趣关注选择学生熟悉的情境，并通过引出一些趣味性、生活化的问题增强学生的求知欲望，使学生不再只是体会到冰冷的数字，而是真切感受到具体的知识。例如：教学《有理数》中有关“数轴”部分的内容时，在课程导入环节，教师可以将分别表示不同度数的温度计的图片借助多媒体呈现给学生，温度计作为家家户户普遍具备的测温工具，学生对其并不感到陌生，此时教师可以要求学生根据图片读出温度计的度数，借此提高学生对“点”的感性认识。随后教师可以引出实例进一步推动教学内容的展开，比如“小明的家和学校在同一条东西向的马路上，小明从家到学校需要沿途依次经过一个便利店、一个公交站牌和一个十字路口。”基于此，让学生试画图表示这一情境，通过直观的图像使学生深化对点表示数的理性认识。又如，教学《轴对称图形》时，教师在课程导入环节可以为学生呈现有关轴对称图形的实物，也可以借助多媒体为学生展示相关图片，使学生能够直观感受到轴对称图形的特点。如此一来，通过教学情境的合理创设，学生的探究心理大大增强，为教学活动的有序展开奠定良好的基础。

二、积极组织合作学习

组织开展合作学习是数学教学课堂的重要环节，在学生自主思考、合作探讨的过程中，教师应充分发挥好组织、合作和引导的作用，通过提出与教学内容相关的数学问题引发学生的思考与讨论，为学生指明探讨方向并予以其充足的时间和空间展开自主合作探究学习。为保证学生的参与程度和参与热情，教师应在综合分析学生个性特征、数学学习基础、学习态度等多种因素的基础上，合理分配小组，实现优势互补，明确每位学生在小组中的角色定位，激发其内部学习动机。同时，在学生自主思考、合作交流过后，教师可以采取“抓阄”的方式选择几个小组分享自己的讨论成果，从而切实保障学生参与合作学习的积极性和实效性。以教学《有理数的加法和减法》为例，在合作学习环节，教师提出问题为学生指明探究方向，如“将存款确定为正，取款确定为负，小明在一月份第一次存款10元，第二次存款15元，那么本月一共存入多少元？如果小明二月份第一次存入30元，第二次取出15元，那么本月一共存入多少元？”教师引出此问题后首先让学生自主思考除以上兩种情况外还会出现什么情况，随后让学生以小组为单位展开合作探讨，对上述问题做出明确回答。学生探讨完毕后教师选择三个小组的组内成员分别说出本小组讨论的成果，此时教师可以借助多媒体或黑板将学生的答案呈现出来，采取师生评价、生生评价等多种方式总结得出正确答案，同时引导学生归纳相关类型，使学生真正参与到挖掘知识的过程中，落实学生的主体地位。

三、精心设计应用迁移环节

应用迁移是检验教学成效的重要环节，教师应精心设计应用迁移环节，这对于强化学生对所学知识、技能和方法的把握，提高学生的数学能力，丰富其数学思想，树立创新意识，实现培育核心素养的教学目标十分重要。例如，教学《一元一次方程》时，教师在全面讲解相关内容后，可以布置课堂练习帮助学生加深对新知识的理解与应用，为学生提供理论联系实际的机会，如“在6月份，吴老师连续三天都参加了学校组织的培训活动，这三天的日期数字之和是39，请问你能算出来吴老师参加培训活动的日期吗？”学生完成作答后教师应给出具体明确的做题步骤，保障学生作答的规范性。如此一来，在应用迁移环节，学生能够将所学理论知识与实际问题进行有机结合，切实提高其应用意识，使学生在原有知识体系的基础上不断进行调整、扩充和优化，丰富自身知识积累。

四、结语

总而言之，核心素养下初中数学教师必须围绕“提高教学的创新性”这一问题进行深入思考，以学生发展为中心完善教学规划，满足现代中学生的发展需求。基于此，相关教师可以合理借鉴上述方法策略将其切实应用于教学实践当中检验其合理性和可行性，使数学教学课堂充满生机与活力，切实提高初中数学教学质量，推动学生实现全面可持续发展。

参考文献：

[1]杜锁元.核心素养下初中数学计算教学的创新设计研究[J].新课程，2022（02）：39.

[2]王旭峰.核心素养下初中数学教学方法创新途径[J].中学教学参考，2021（21）：45-46.