新媒体时代高校音乐理论教学实践探究

摘要：新媒体技术的产生与运用对社会的进步与发展有重要的推动作用，也使新媒体时代开展教育教学有了更好的方法。高校音乐理论教学是音乐教学的重点内容，因此高校教师要认识到新媒体技术手段对音乐教学的作用。文章从新媒体的优势入手，分析高校音乐教学存在的问题，探究新媒体时代高校音乐理论教学有效开展的策略。

关键词：新媒体;音乐理论;有效策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）13-0-03

随着社会的进步与发展，互联网的普及与运用给人们的生活带来了很大的便利，新媒体应运而生，并被应用于生活的方方面面，媒介的传播方式随之发生了很大的变化。传统的高校音乐理论教学对新时代的学生来说是比较枯燥、无味的，为了增添课堂乐趣，吸引学生的注意力，提高学生的音乐素养，高校音乐理论教学方式的改革势在必行。高校教师要熟练掌握新媒体技术，将新媒体与音乐教学理论有效融合，促使高校音乐理论教学有序开展。

1 新媒体的优势

1.1 传播速度快

新媒体与传统媒体相比，具有传播速度快的优势。在传统媒体时代，人们常常通过报纸或者广播了解各种各样的信息。报纸的制作和广播的传递都需要一定的时间。但在新媒体时代，人们可以通过不同的媒介随时随地了解各种各样的信息内容，也可以根据自己的爱好选择喜欢的媒介传播方式，这增加了人们的选择权。

1.2 传播内容丰富

新媒体与传统媒体相比，传播内容更加丰富。在传统媒体时代，信息内容具有一定的局限性，很多信息没有整合或者分类，在信息渠道不通的地区，人们不能及时掌握有关信息。然而在新媒体时代，互联网的普及使人们可以了解到方方面面的信息内容，丰富的网络信息为人们查找自己想要的信息内容提供了极大的便利。

1.3 传播更便捷

新媒体与传统媒体相比，传播更加便捷。在传统媒体时代，人们了解信息的渠道是单一的;而在新媒体时代，各种各样的信息铺天盖地，传播速度也十分迅速，各种信息都能得到及时传播。新闻信息内容可以通过直播的形式传递给人们，人们也能够在第一时间了解到各种新闻，这对社会的进步与发展有重要的推动作用。

1.4 互动性强

新媒体与传统媒体相比，具有很强的互动性。在传统媒体时代，大众仅仅是信息的被动接收者;而在新媒体时代，大众可以参与信息的制作与传播，发表自己的看法与见解，各媒体机构也能够及时了解大众的想法，进而及时调整，提大众的参与性，让人们的生活变得更加丰富多彩。

2 新媒体对高校音乐教学的影响

2.1 增强高校音乐教学的人文性

新媒体时代，教师应转变教学理念，利用新媒体增强教学的人文性既是教学的必然要求，也是时代发展的必然走向。新媒体具有较强的互动性，教师可以利用新媒体手段了解学生的不同需求，教师可作出有针对性的解答，这样既能提高教学效率，又能帮助学生更好地了解音乐理论知识。与此同时，运用新媒体手段也能提升学生学习音乐理论的兴趣。理论性的东西对学生来说本来就是枯燥、难以理解的，新媒体可以把音乐理论知识生动细致化，满足学生的学习需求，把教学做实做细，提升学生的音乐素养[1]。

2.2 增强高校音乐教学的实践性

运用新媒体技术可以使教学手段更加丰富。以往的教学方式是单一的，学生在学习的过程中很容易感到无味而不愿意学。要采用合适的教学方法，尤其对新时代的学生来说，当物质生活需求得到一定满足之后，对精神生活就有了更高的追求。教学手段的多样化也是教育发展的必然走向，教师可以利用多样化的新媒体技术把音乐理论知识生动化、形象化，让学生感受到学习音乐的乐趣。对学生来说，有趣的课堂更能够增强他们学习的动力，更好地吸收和掌握知识，这样也能够促进教学质量的提升[2]。

2.3 推动高校音乐教学优化发展

新媒体技术具有一定的优势，在高校音乐理论教学中融入新媒体技术，可以帮助教师了解学生的需求与兴趣，进而根据学生的兴趣来调整教学方式或者教学步骤，探索更多更好的教学办法，激发学生学习音乐的兴趣[3]。对学生来说，音乐课程本来就是比较有趣的，教师要把真正的音乐知识融入新媒体中，调动学生的音乐情感，增强学生的音乐鉴赏能力，让学生认识到不同音乐的特点，把音乐理论知识传递给学生，学生在学习的过程中不是处于被动地位，而是主动地参与到课堂中来，感受音乐课程的美好与乐趣[4]。

3 新媒体时代高校音乐理论教学存在的问题

3.1 新媒体教学设施匮乏

信息化的普及给人们带来了很大的便利，信息技术渗透到生活的各个领域，教育领域也不例外。然而有些高校由于缺乏资金，新媒体教学设施并不完善，这给教师教学带来了很大的不便。对教师来说，如果不及时调整教学方式，这不利于提升音乐理论知识的教学质量;想要真正将音乐知识传递给学生，单一的教学方式肯定是行不通的，多方面的教学手段才能夠更好地推动高校音乐理论教学的开展，给学生带来更多的学习乐趣与热情。

3.2 高校教师存在认识误区

很多教师还没有转变自己的教学理念，尤其是一些年纪较大的教师，对新媒体技术了解不够充分，使用上也存在一定的困难，不能将新媒体技术与音乐教学有效地融合在一起。还有些教师对新媒体技术存在误解，认为新媒体技术在日常生活中就是供大家娱乐的工具，不能够应用于学习当中，这就使得新媒体技术不能够得到有效运用。对此，要求教师转变自己的观念，充分学习与了解新媒体技术的优势，更新自身的思想理念，把新媒体技术融入音乐课堂，使高校音乐教学手段丰富多样化。

3.3 对音乐重视程度不足

我国一直实行应试教育，很多学校对音乐教育的认识程度不够，认为学生主要学习的内容就是专业科目，包括具体的专业课、数学、语文、外语等等，而体育、美术、音乐等课程对学生来说作用不大，并不是需要学习的主要内容，很多教师不重视音乐课程，所以教学过程中不认真，甚至音乐课程很容易被其他主要科目的教师占用，这会导致学生不能真正学习到音乐知识。此外，很多高校比较注重专业课的教学和考研的升学率，给教师施加的压力比较大，学生的学习压力也很大，除了主要科目外，对陶冶情操的课程的学习都只是流于形式或者停留在表面，导致学生精神严重紧张，进而对其学习造成一定的困扰，对日后的学习与工作也有很大的影响。

3.4 新旧教学理论冲突

传统音乐理论教学中，教师占主导地位，忽视了学生的存在与看法。当下的教学理念发生了很大的改变，教师采用更加丰富的教学手段调动学生的学习兴趣。此外，传统音乐理论教学中，教师认为只要把知识传递给学生就行，根本没有考虑到学生的全方位发展，学生对知识的运用也存在一些问题，无法将所学的理论知识真正应用于实践，所学的音乐知识只是纸上谈兵，无法提升自身的音乐综合素养，失去了音乐教学的实质意义。当今时代的教育教学理念是多样化的，致力于提高学生的综合素养，让学生学有所得，并能够将知识真正应用于实践当中，因此提升高校音乐教师的综合素养势在必行。

4 新媒体时代高校音乐理论教学的有效策略

4.1 加大新媒体设备的投入力度

高校要认识到新媒体技术运用于教学的重要性，应投入足够的资金购买媒体设备。投入新媒体设备能够促使教师改变教学方式，丰富教学手段，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，使其感受到音乐课堂的乐趣，而不是被动地学习枯燥的音乐理论知识[5]。此外，高校教师也要熟练掌握新媒体设备，这样才能利用新媒体设备的优势开展教学活动，利用多样化的形式将音乐理论知识呈现出来，加深学生学习的印象，对音乐理论知识有更深入的了解。与此同时，运用新媒体设备还能帮助学生更深入地了解新媒体技术，掌握更多的知识与技能，使其不仅能学习到音乐理论知识，还能提升综合能力，为日后进入社会打下良好的基础。

4.2 整合新媒体信息

新媒体时代，信息资源十分丰富，查询信息与资料也十分方便。高校教师在教学中可以根据教学内容整合信息内容，利用新媒体设备查询更多的相关信息，了解学生的喜好，把学生喜爱的内容与音乐理论知识结合在一起，通过新媒体手段传递给学生，这样既可以增添学习音乐的兴趣，还能够帮助学生加深印象，学生也可以从多维度了解到更多有关音乐理论知识的信息内容，拓宽学生学习的内容，从本质上提高教学效率[6]。此外，新媒体还具有一定的互动性，在音乐课堂上，教师可以利用新媒体的互动性特点拉近与学生之间的距离，让学生掌握课堂的主动权，真正融入课堂当中，给学生带来更加深刻的感受，学生不再是知识的被动接受者，而是音乐课堂的主动参与者。

4.3 提升对音乐的重视程度

当今时代，更加注重对学生综合素养的培养，不仅要求学生学习和掌握知识，还要求学生培养多方面的能力，将学习的知识要真正应用于生活实践当中。音乐课程可以帮助学生增强鉴赏能力，掌握多样化的知识，丰富自身的艺术内涵，感受到知识是多层次、丰富多彩的。因此，新媒体时代，高校必须重视音乐课程教学，提升音乐课程的占比，这就要求高校管理者在排课时给学生安排固定数量的课程，让学生可以受到足够的音乐教育。此外，高校也可以开展有关音乐的活动，学生在参与的过程中能够了解和学习音乐。高校还应设置相应的监督体系，把音乐课程纳入学生的学习考核中，这样既能够增强学生学习的动力，还能给高校教师施加一定的压力，让教师改变传统的教学理念，认识到音乐教学同样重要，进而更好地开展音乐教学。

4.4 提高高校音乐教师的媒介素养

高校音乐教师应该跟随时代发展的脚步，转变自身的教学理念与教学方式，认识到新媒体技术对教学的重要性，掌握新媒体技术的运用方法，把新媒体技术融入高校音乐理论教学当中，将音乐知识与新媒体技术有效地融合到一起，给学生带来全新的感受。例如，在当前时代，有很多与音乐相关的节目，如《中国好声音》《天籁之声》《我想和你唱》等，这些音乐节目中的音乐都可以作为教师的教学案例，在课堂上播放给学生听，让学生从中学习与音乐有关的理论知识，将音乐理论知识付诸实践，把知识以现实音乐的形式呈现出来，这对学生来说有不一样的意义，学生可以真实地感受到音乐符号表达的情感。此外，高校音乐教师还要不断提升自身的音乐素养，加强对理论知識的学习，提升自身的综合素质。音乐要传递情感，才能够激发听者的共鸣。音乐理论教学也包括情感的传达，所以在教学过程中，教师要注重培养学生多方面的情感，让学生能够从音乐中感受到快乐，能真正地从中了解到有关知识和信息内容，这样才能够更好地提升学生的音乐素养，发挥音乐教学的意义。

4.5 优化高校音乐理论教学模式

新媒体时代，高校音乐理论教学应该从多发面入手，充分利用新媒体技术丰富教学方式。教师在课堂上可以引导学生投入音乐学习，如利用情景教学法，组织学生排演音乐剧，在学生练习的过程中教授学生知识。同时，学生之间的相互交流也可以帮助其掌握更多的知识，因为不同学生掌握的音乐知识是不一样的，而日常生活中，他们很少探讨有关音乐的知识内容。在排演的过程中，教师可以参与其中，学生如果有问题可以及时作出解答。运用新媒体技术可以加强学生之间的配合，给学生带来全新的体验。新媒体时代，教师也可以利用微课开展音乐教学，微课可以让学生随时随地学习，而且互动性更强，学生的问题也能得到及时解答。

5 结语

新媒体时代，人们的思维方式发生了改变，教育教学理念也发生了变化。对高校教师来说，要掌握新媒体技术手段，将音乐理论知识与新媒体技术结合，通过丰富多样的手段把音乐理论知识展现出来，利用多样化的教学方式向学生传递音乐理论知识，进而提高学生的音乐素养，实现音乐教学的意义。

参考文献：

[1] 李腾凤.新媒体时代高校音乐理论课程教育改革对策[J].大众文艺，2021（12）：192-193.

[2] 秦芳芳.新媒体背景下高校音乐教学改革路径探索[J].数据，2021（12）：171-172.

[3] 李倩.新媒体视域下高校音乐教学改革路径探索[J].艺术评鉴，2021（1）：94-96.

[4] 阮中秋.基于新媒体时代背景下高校音乐教学改革研究[J].长江丛刊，2020（27）：18，20.

[5] 张学蕾.新媒体视域下高校音乐教学改革路径探索[J].东西南北，2020（12）：164-165.

[6] 胡永强.高校音乐理论课教学现状及创新分析[J].戏剧之家，2021（1）：102-103.

作者简介：韩玫瑰（1981—），女，内蒙古乌兰察布人，硕士，讲师，研究方向：民族音乐学。