高职舞蹈教学与传统文化相融合的有效路径探析

摘要：随着经济社会的快速发展，人民生活水平不断提高，对于艺术的关注程度也在不断提升。在舞蹈教学中迎合时代发展需求，发扬与继承我国传统文化，演绎传统文化的独特魅力，是高校舞蹈教学的新趋势。文章结合高职舞蹈教学现状，为促进舞蹈教学与传统文化的融合，提出可行性建议。

关键词：高职舞蹈教学;传统文化;有效路径探析

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）13-0-03

1 高职舞蹈教学与传统文化相融合的现实意义

1.1 深化学生对舞蹈内涵的理解

依托传统文化的审美观念，使学生对不同类型的舞蹈作品进行有效感知与评价，可以丰富传统文化底蕴，拓宽学生的舞蹈学习路径，接触中国古典、民族舞蹈，全面理解舞蹈精神[1]。在传统文化中，提升舞蹈教学的思想精髓，选择优秀舞蹈曲目，推动舞蹈教学水平的提升，应用传统民俗文化素材，使学生了解民族历史，掌握民族发展现状，深入挖掘舞蹈背后的历史背景，学习民族精神，为我国传统文化的继承和弘扬作出贡献。传统文化极具教育意义，对舞蹈教学工作有着强大的推动力，有助于为教育工作者的教学路径指明方向，指正教育工作。

1.2 强化舞蹈艺术魅力

与传统文化相融合，加快了中国舞蹈走向世界舞台的步伐，为舞蹈作品注入新活力，保证舞蹈作品张力，发挥舞蹈艺术优势，体现舞蹈特征。舞蹈表演抒发情感、彰显精神品质，是突出舞蹈艺术美的重要路径。在传统文化视角下，积极进行舞蹈与舞蹈教学的创新、主动提升自身专业技能特长，挖掘舞蹈作品中的传统文化教学素材，有助于为全面建设人才、丰富人才知识储备、强化学生对舞蹈动机的深度理解打下教育基础。将传统文化融入现代舞蹈课程中，不仅提升了舞蹈的文学素养与文化内涵，以深层次的艺术理解彰显舞蹈文化魅力，还可以有效提升高职学生的文化素养，践行正确的价值观念，丰富自身知识储备，避免其仅停留在对舞蹈技巧进行学习，进而不断接受文化教育的熏陶。

1.3 迎合舞蹈教育发展趋势

迎合教育教学不断深化改革的背景，协调物质文明与精神文明，满足人民精神生活所需，是人民幸福生活的另一种寄托形式。因此，在舞蹈教学系统中发展艺术思维，促进传统文化繁荣发展，夯实高职舞蹈教育的基础，对舞蹈内容进行全面细致的解读。首先，要在形式与内涵上进行改革，引入中国优秀传统舞蹈，提升学生舞蹈表演的感染力，避免舞蹈表演空有其表，融入传统文化元素，这也是对舞蹈课程的一种推广。其次，要想赢得人民群众的广泛认可，凸显中国特色文化，必须了解民族地域风情或历史背景，提升对舞蹈作品的感知，使作品更具吸引力，对传统文化进行自主探索，了解动作的来源。最后，要弘扬仁爱文化内涵，将舞蹈与故事情节相联系，增加舞蹈的故事色彩，提升艺术层次，研究传统文化的表达形式，改良舞蹈表现形式，与观众产生共鸣，给欣赏者带来更强的视觉冲击。

2 高职舞蹈教学现状

2.1 与传统文化的融合意识不足

目前，高职舞蹈教学缺乏对舞蹈教育意义的认知，无法建立传统文化与舞蹈之间的密切联系，从艺术修养上难以認识到舞蹈教学的教育意义，仅满足于对学生的动作指导，缺少文化理论渗透，对传统文化的融合探索不足。同时，现代舞蹈教学创新意识不足，传统文化与舞蹈教育的融合流于形式，无法对传统文化进行深层次解读，难以运用学生喜闻乐见的形式，激发其对传统文化的认知，故缺少对学生传统文化融合意识的培养，不利于高职舞蹈教学的长远发展。

2.2 教学内容不充分

舞蹈教学内容单一，仍采用传统教学大纲，教材编写与新时代舞蹈教学存在一定偏差，高职院校提供的舞蹈类型有局限，可供学生选择的内容较少，导致学生的学习热情与兴趣难以被充分激发，无法将精力投入学习过程中。同时，整体教学框架缺乏合理性，实际教学效果并不理想，教学活动形式单一，没有为学生提供舞蹈表演平台，不能切实提升学生舞蹈表演能力。此外，理论与实践教学结合不充分，学生在实际表演中容易怯台、过度紧张，无法将所学内容展示出来。

2.3 缺少教学指导方针

舞蹈学科教学理念渗透不足，缺少思想教育意识，没有体现学生的教学主导地位，难以积极引导学生对舞蹈艺术的正确理解，不能激发学生的创造力与想象力，也没有形成思维培养意识，鼓励学生进行艺术创作。人本理念意识不足，缺乏五育并举、德育教育意识。教师应当尊重学生独立思想，结合学生实际发展情况，对学生进行多项能力的培养，为舞蹈课程教学提供更多开放的空间，解除多方面限制因素。另外，舞蹈学科的考核方式难以体现学生的舞蹈水平，对舞蹈考核结果不重视，老师也没有针对考核问题调整自身教学思路，重新制定教学路径。

2.4 师资力量薄弱

不少高职院校缺乏专业舞蹈教师，没有建立完善的教师队伍，也没有及时引进专业教师人才，满足本院校学生舞蹈教学需求，导致其校内舞蹈教学水平停滞不前。另外，教师的综合素质不过硬、专业能力与教学经验不足，对于学生提出的舞蹈问题不能及时给出完善的解答，难以根据学生实际问题进行学术指导，也无法以规范的舞蹈动作进行示范，强化学生基本功。大部分教师没有接受上岗培训，在实际教学中反映出大量的教学问题，职业素养受多方面限制，缺乏职业道德操守，没有秉承负责任的教学态度开展教学工作，对学生整体学情认知不足。

3 高职舞蹈教学与传统文化相融合的有效路径

3.1 转变教育教学理念

艺术文化相伴而行，两者相互转化、互相影响。在舞蹈专业教学中，需要及时摒弃对传统文化的偏见，认识到传统文化的教育意义，从而促进我国传统文化地位的不断提升。要避免盲目崇拜西方舞蹈，对我国传统舞蹈形成正确的认识，自觉学习并继承中国传统文化[2]。同时，将传统文化与舞蹈课程进行全面融合，加强专业训练渗透培养理念，可以激发学生的艺术天分，创新传统文化的结合形式，避免艺术鉴赏与文化思想的分离化发展，进一步提升学生的艺术素养。

例如，相关高职院校可以聘请优秀传统文化教师到校开展讲座，让学生更深入地了解传统文化，激发对传统文化的学习兴趣，积累文学常识，提升对舞蹈与传统文化的学习动力。在开展其他课程的教学活动时，从辅导员和专业教师的传统文化培养入手，辅导员可定期开展教学活动，提升学生对传统文化的关注度，广泛宣传优秀文化，协调舞蹈专业的专业训练与文学素养培养。

舞蹈艺术包括舞蹈专业能力与艺术层面的全方位发展，制定正确的教学培养目标，有利于提升学生综合艺术素质。引入全新的教学模式，积极对外展示教学成果，能够强化学生理论基础知识，发挥优秀舞蹈作品的教育功能，使学生真正感悟优秀传统文化的独特魅力。

3.2 优化教学内容设计

引进传统文化元素融入舞蹈作品中，培养学生的内在感情认知，融合传统文化的精髓，发扬优秀传统文化，将传统文化设为基本教学目标，穿插传统文化教学，使学生感受传统文化的魅力，挖掘民族舞蹈的起源和发展历程，形成完整的舞蹈教学体系。此外，还可以在教学内容设计中引入典型民族舞蹈，融入与课程形式一致的传统元素，搜集文化教育资源，在民族舞蹈中体现民族风俗，形成舞蹈学科的传统文化教学氛围。

例如，在《春入清明》的舞蹈课程教学中，教师可以对中国传统节日进行教学内容设计，丰富舞蹈的文化内涵，使教学内容的设计立足于真实生活，通过舞蹈引导学生拥抱春天、感悟生活。增强舞蹈教学的灵活性与开放性，将原有的认知结构与传统文化相结合，通过肢体语言表达缅怀亲人的思想感情，与舞蹈作品实现思维碰撞。在舞蹈教学中，从传统文化入手，可以准备关于春的国画作品，创造多元化的学习风格。从舞蹈表演的抽象到实际情景再现，能够使学生深切感受舞蹈作品的思想感情，在物质基础上与造型相连接，适应节奏情感变化，避免呆板地灌输教学知识，体现舞蹈教学的灵活生动。

3.3 创设舞蹈教学情境

形成良好的教学氛围，在舞蹈教学中积累和沉淀舞蹈技巧，体现文化内涵与精神价值，加强校园文化设计，可在舞蹈教室添加传统文化元素，营造良好的传统文化氛围，提升最终教学效果。同时，要根据舞蹈教学主题，创设实际教学情境，借助教学道具再现真实情境，有效激发学生学习兴趣，加强对舞蹈内涵的理解，提取蕴含的文化元素[3]。

例如，在民族舞蹈的教学中，可以加强对各种民族舞蹈的欣赏，提升学生的独立思考能力。在学习蒙古舞时，可以从民族文化习俗入手，讲授相关民族知识，加强教学布景和造型设计，使学生形成身临其境的艺术感受，在传统文化氛围中汲取舞蹈技巧与文化知识教育。穿上蒙古族的特色服装，能使学生更好地进入作品角色，感受浓郁的传统文化氛围，进而能够专注地投入训练，也达到了正向传输传统文化内容的目的。此外，要深入了解作品的创作背景，使舞者与作者实现灵魂互通，将演绎效果体现得淋漓尽致，做到在完成舞蹈演绎内容的同时，给观众带来视觉冲击。

3.4 积极进行舞蹈创作

培养教师的舞蹈作品创作意识，加强师生的舞蹈创作研讨，通过创作对外展示教学成果，迎合舞蹈市场的基本需求，以丰富的舞蹈专业知识实现对传统舞蹈作品的拔高，积累丰富的舞蹈经验，发挥经典舞蹈作品的教育功能。以舞蹈创作彰显舞蹈教学的价值，强化主题设计，能够激发学生创作意识，实际引导学生的创作步骤，增强其创作能力，形成具有独特内涵的作品。

例如，教师在舞蹈教学中可以明确舞蹈教学的具体步骤，提升学生基础舞蹈素养，形成相应的思维逻辑。从优秀传统文化作品出发，剖析优秀教育素材，掌握内容动态，在舞蹈演绎中展示对作品的独特理解，充分发挥自身优势。在实际舞蹈作品创作中，要先从设计主题出发，深化对作品的理解，彰显独特主题与实际价值，同时需要设计多种创作内容，提升肢体语言的专业性，增强传统文化与舞蹈作品的适配度。

3.5 应用辅助教学工具

丰富舞蹈教学手段，在互联网技术快速发展的背景下，使用多媒体教学工具，改变学生被动学习的状态，丰富舞蹈教学展现形式，激发学生对舞蹈学习的热情，有效提升舞蹈教学的质量与效率。以多媒体教学工具实现图形并茂、声形结合的舞蹈作品传播;以图片或视频的形式，使学生直观地了解舞蹈作品，剖析传统文化渊源;以丰富的数据资源，满足学生学习需求，筛选舞蹈作品精华片段，向教学目的直接靠拢。

例如，教师在舞蹈教学中可以搜集与教学主题相关的舞蹈视频，通过剪辑手段对优秀片段进行有效整合，为学生提供作品示范，使其深入了解作品来源与作品元素。选择针对性较强的舞蹈作品视频或教学视频，通过加工处理，压缩教学时间，提升教学效率。传统文化具有较强的历史性，实际教学素材不易被搜集，但可以通过教学设备在网络平台呈现资源，既节省了人力和物力，又增大了实际教学收益。另外，可通过网络平台布置教学任务，设置学习任务点，确保学生在规定时间内自觉提交作业，同时在平台内设置评判标准，及时根据网络反馈结果，采取针对性教学措施，掌握教学重难点，以提升学生学习效果为导向，夯实学生基础。

3.6 加强教师队伍建设

注重教师专业素质，聘请专业教师人才，不断提升教师的文化艺术修养，使其能够自觉创新教育教学方式，结合传统教学路径，提升教学的针对性，使学生掌握相关舞蹈姿势与优秀传统文化内容，提升学生的学习效果。要以深厚的舞蹈专业功底，挖掘舞蹈动作的美感，形成自身设计理念，采取有效的舞蹈教学内容和模式，保证在舞蹈教学中能够更好地呈现传统文化。

例如，相关高职院校可以加大对教师队伍的扶持力度，提升舞蹈教师的传统文化修养，开展针对教师综合素质与专业能力的考核，开设传统文化考核板块，改善教师传统文化修养不足的现状，避免舞蹈教学与传统文化的融合产生偏差。同时，鼓励教师积极对外开展教学交流，在一定程度上提高教育工作者的人才流动率，引进高校专业舞蹈教师，增强教师沟通，加强对传统文化的探讨，不断挖掘教育价值。除此之外，要注重对教育工作者的工作培训，积极组建教育活动，更新学生与教师的知识结构，将专业性与艺术性相融合，学习更多舞蹈类型。组建科研小组，形成专业的教师团队与研发团队，促进舞蹈教学的创新发展，调整舞蹈教学与传统文化相融合的思路，采取切实可行的教学方案，使学生能够主动接受多元文化。

4 结语

传统文化与舞蹈教学的融合，是舞蹈教学发展的必然趋势，能够帮助学生提升文化素养，感受傳统文化熏陶，以正确的价值观念理解舞蹈教学内涵，增强舞蹈艺术底蕴。对此，高职院校需要拓宽舞蹈教学路径，健全教师队伍，提升舞蹈教学的传统文化附加值。

参考文献：

[1] 石晓雯.高职舞蹈教学与传统文化融合的有效路径[J].大观（论坛），2021（10）：136-137.

[2] 马临芳.高职舞蹈教学与传统文化相融合的有效路径概述[J].中国文艺家，2020（9）：135-136.

[3] 夏玲.高职舞蹈教学与传统文化相融合的有效路径概述[J].河北画报，2021（16）：171-172.

作者简介：陈晴（1986—），女，湖南耒阳人，本科，讲师，研究方向：高职舞蹈教学（古典舞基训、剧目排练、编创）。