浅谈高三政治复习中议题式教学策略

摘 要：新课程改革背景下，议题式教学被广泛地应用到课堂教学中，但是在学生复习课中运用甚少。高三政治复习中教师可以尝试运用议题式教学方法，通过该方法可有效增强学生了解和分析政治复习题的能力，强化学生问题解决效果。基于此，本文主要分析高三政治复习中议题式教学现状、价值、原则，然后提出议题式教学在高三政治复习中的有效运用策略。

关键词：高三政治复习;议题式教学;方法

随着普通高中思想政治课程标准的提出，给原有高中思想政治課程教学和发展带来很大机遇。教师在教学设计的过程中，应该反映活动性学科课程实施的思路，还要以确定开展活动议题为关键点，逐渐培养学生在问题讨论、议论中的学习能力。高三思想政治教育中，无论是新的授课还是复习课，第一步都是教学设计，教学设计也就是确定议题。在议题的设计中要包含学科课程的主要内容，不断将价值判断的基本观点展示出来，运用开放性、引领性的方式，全面体现教学重点、难点，然后让学生进行讨论和分析。

一、高三政治复习中议题式教学现状

首先，普通高中学业水平测试中有关思想政治选修科目的考试，重点考查学生关于唯物辨证法的发展观内容，这也再一次说明议论问题逐渐成为全国各地高考政治试题的关键点，而且全国二卷中也考查了有关该内容的一道选择题。从这也可以看出，发展观知识在高考中属于高频考点，所以，教师应该结合学生考试说明，然后立足于教材知识，积极在高三政治复习中运用议题式教学方法，并为学生确定为什么要用发展观点看问题的议题题目。议题在设计的过程中，既紧扣学科知识，又包含一定的价值取向，强调要用发展观念看待问题的知识，反对运用静止观点看待问题，进而将发展观的方法论意义体现出来[1]。其次，在进行议题设计的过程中，可以让学生的学习具有统领性、开放性，还能帮助学生围绕一个议题中心进行思维的发散，不断探索思想政治和哲学学习的真谛，并感受到哲学学习的乐趣。通过议题式教学与高三政治复习题之间的结合，也可以帮助学生增加课堂学习质量和效果，并积极主动地参与到课堂教学中。最后，虽然议题式教学对高三政治复习具有很大帮助，但是不可否认的是高三政治复习课教学中依然存在忽略议题式教学方法应用的现状。部分教师未能有效了解该方式在应用过程中对高三政治复习的重要价值和意义，还是运用传统的高三政治复习课教育方式，引导学生背诵、学习重点知识和相关学习内容。未能给予学生更多高三政治复习中运用议题式学习方法的机会，学生对于议题式教学方法和学习方法的应用不够了解，进而导致学生的政治复习效果不理想，难以具有针对性地培养学生对问题的分析和讨论能力[2]。因此，当前教师可以尝试运用议题式教学提升学生复习课学习水平和效率，并通过合理的策略有效组织教学，增强复习课教学的时效性和水平。

二、高三政治复习中议题式教学价值

（一）增强学生课堂学习和参与的效果

现阶段高中政治学科作为学生高中阶段学习的主要课程之一，有效做好高三政治复习教学工作是重要的，有利于使学生在高三政治复习的过程中提升学习效果，为将来高考做准备。在议题式教学的设计中，教师需要立足于教材和教学目标，以教材为核心让所有活动都围绕教材知识体系来实现和完成，并从学生理解得宏观化、微观化等多个角度引导学生对议题内容进行有效分析和探究，增强学生对知识内在联系的有效认识，达到学生有效学习知识的目的。学生通过这种议论和讨论的学习方式，有利于增强学生课堂学习和参与的效果，并及时发现问题、提出问题，最终解决问题，帮助不同个体学生实现突破，提升学生学习水平和效率。

（二）明确学生的课堂学习与实践目标

在教学规范化发展过程中，议题式教学可以让课堂教学实践和学生的学习紧密结合，并能够实现单节课堂内完成课堂教学要求的目标，从目标性方面有效规范学生的学习进度，提升学生知识复习能力。教师在相关问题的设计中，也会让学生明确问题讨论和议论过程中的学习目标，通过学习目标和教学目标的结合，使学生可以更好地参与到问题讨论、分析中，不断从中得出结论，强化学生学习的认知水平[3]。

（三）激发学生的自我学习意识与潜力

议题式教学的设计和应用可以将学生自我学习意识激发出来，从解决题目问题的角度出发主动看书复习，还会主动思考和研究。逐渐将学生学习的主观能动能力散发出来，让学生在教师的多样化教学中形成科学思维模式，运用个性化的学习方法达到灵活学习、有目的学习的目标。学生在复习环节中对所学知识已经有了初步的认知，议题式教学方式的应用就是要让学生在相关知识的分析中达到理论联系实际和有效应用的目的[4]。这种个性化的题目讨论方式，也可以鼓励学生敢说话、多说话，在学生共同讨论、相互学习的背景下，增加学生论证和讨论的能力，促进课堂教学的有效发展。

三、高三政治复习中议题式教学原则

（一）针对性原则

高三政治复习过程中，教师不仅要梳理学生考试说明当中的知识点，还要将近几年来相关知识考点以何种题型出现过的情况，运用议题式教学方式呈现给学生，并对高考的有关知识点做出预测，提升学生对知识复习和应用的针对性认识。教师应该结合高考要求说明命题的指导思想、考试范围、考试形式，有效设计高三政治复习课堂教学。在针对性的议题式教学中，学生可以清楚、透彻地理解和掌握有关考试说明中的各个必考知识点，还能通过相关问题的讨论和分析，增强学生对基本概念、基本原理的有效认识，使学生可以更好地对所学知识有所了解和应用。在针对性的题目讨论、分析过程中，教师应该为学生引入针对性的考试案例、重点知识，然后为学生设计相关的议题题目、案例等，从而使学生可以在高三政治复习期间提升复习水平和学习能力。

（二）因材施教原则

高三政治复习需要结合大纲要求，有效地将高考要求的所有知识点进行梳理、弄懂、吃透，还要让学生达到广度上不留知识空白、深度上不留疑难问题的学习目的。因此，教师在议题式教学的应用中，应该结合政治高考时政性强、热点问题千变万化的特点，合理设计相关学习问题，而且问题所得出的答案其实也不过是对教材基础知识的重新排列与组合[5]。教师可以运用议题式的形式将考点分享给学生，使学生在进入一个单元复习之前都能对本单元的考点做到心中有数，学生在了解政治习题考点或者复习内容重点以后增强复习针对性，防止出现盲目性的现象。通过针对性的议题教学设计和因材施教教学方法，使学生可以更好地参与到课堂学习中。教师可以指导学生将每个知识点都纳入到整个知识体系中，并运用系统化、结构化、网络化的问题分析和思考能力，从整体上把握所学知识。

四、高三政治复习中议题式教学策略

（一）树立议题式教学目标

高三政治复习课堂中，为了提升课堂教学的有效性，教师应该让学生政治复习的目标更加明确、突出重点和难点。而且在议题式教学方式的应用中，教师必须突出重点和难点，还要明确议题式教学设计过程中的目标，从平时教学所积累的经验出发，综合分析思政课程标准、高考考试说明，进而具有针对性地让学生在议题式的学习和分析中，提升学习和复习效果。比如，以《家庭與婚姻》中的第五课“在和睦家庭中成长”为例。首先，教师可以针对育小责任大的重点内容，为学生引入课堂教学案例。学生复习的重点和难点就是掌握在和睦家庭中成长的内容，在此次复习中教师可以为学生设置话题，运用话题辨析的形式组织学生复习相关知识[6]。如，中学生小飞在学校和同学打仗，同学被打伤。被打伤的同学需要小飞赔偿一万元的医疗费，在小飞父母知道事情以后，其父母拒绝赔偿。其次，在这一案例中，教师可以提问上述情形中家长的理由是否成立？为什么？使学生在小话题的讨论中运用辨析形式深化知识的认知，在议题式教学的设计中，教师也可以结合课堂所学知识，组织学生回答教师所提出的疑难困惑。通过对话题和问题的有效议论、探讨，使学生能够正确学习本节课知识，并对本节课知识内容有自我记忆和认知。利用“以点带面”的复习方式，能够防止学生复习产生“胡子眉毛一把抓”的不良做法，让学生在话题和问题的有效议论、分析中，提升正确复习记忆习惯，增加学生对重点知识的理解，进而有效地增强学生课堂复习时效性和水平。最后，在教学与复习的过程中，教师也应该给予学生更多参与例题讨论和分析的机会，并明确学生学习和复习目标，以重点和难点知识为出发点，逐渐带动学生复习和预习。

（二）合理捕捉题目的信息

第一，在议题式教学过程中，教师应该树立复习教学中基础知识和时政信息融为一体的复习理念，积极将学生感兴趣的社会时政热点、信息引入到课堂中。让学生通过案例分析、议题讨论等方式，全面了解社会热点问题，并且能够运用思想政治学习的观念和辨证思维来提升学生对社会热点问题的解决能力。在相关案例的分析中，应该引导学生有效发现和分析题目讨论过程中的有效信息和内容，使学生可以抓住题目讨论的关键点，增强讨论水平和质量。第二，教师和学生一起整理当年的社会热点和时事政治热点，然后将其与教材中的知识有效连接起来，为学生设计可以讨论的题目、案例等，使学生更好地在课堂学习中提升问题学习和解决能力。第三，教师应该随时捕捉近期发生的时事政治信息和热点话题，培养学生观察社会的意识和能力，让学生在复习的过程中将所学理论知识和社会热点问题之间有机结合，提升学生讨论和分析的实际能力。此外，教师应该科学引导学生对时事政治信息的来龙去脉进行分析和讨论，让学生的政治思维和时代脉搏同步进行。在政治与法律的知识复习课堂中，教师可以向学生提问2021年我国法律法规建设首要任务是什么，也可以向学生提问政治与法律相关问题，一些法律在2021年发生了怎样的变化，通过其问题和相关题目的讨论，增加学生问题分析和解决能力。而且借助这些问题也可以达到学生基础知识复习和时政信息的一体化复习目的，逐渐培养学生信息获取的能力，并可以运用论证的角度和观点来探讨问题。

（三）加强例题的有效剖析

新时代背景下，高考政治重点强化图表类和文字类结合的主观题考试题目类型。为了对学生进行能力的培养，教师应该运用一些重要题型引导学生进行图表和文字问题的有效分析。高三政治复习课程教学中，许多教师结合新课程改革背景，以强化课堂教学效率为出发点，运用学案教学方法和形式，发挥学案教学对新课讲授或复习的突出作用[7]。一些学案卷子通常在课前及时印发，通过这种方式可以让学生在学案复习的过程中有效将平面知识转化为具有自我理解逻辑的立体知识。并引导学生重新规划和整理过去的学习要点和零散记忆，使学生构成一套个体理解的知识体系。虽然学案的教育方式和复习方式给学生的复习带来很大作用，提升学生的复习效果。但是学案教学在应用的过程中依然存在一定局限性，学生只是将平面知识转化为自己可以理解的立体知识，缺少参与问题讨论、分析的机会。所以，教师应该在高三政治复习课程教学中积极引入议题式教学方式，以此培养学生良好的学习能力。在议题式教学模式的应用中，教师需要引导学生对相关例子进行有效的剖析和分析，而且典型的例题也是议题式复习的载体，学生在分析和解答典型性考题的过程中，也能了解答题要求，掌握答题方法，达到举一反三的学习目的。

结束语

在高三政治复习中，除了需要关注教材中基本知识以外，还要结合时代发展的脉搏，积极捕捉时政信息，并通过理论联系实际的方法，增强学生辨析社会问题、解决实际问题的能力，这也是目前促进高三复习课程进一步发展的有效方法。还要树立议题式教学目标、加强例题的有效剖析，提升学生的复习效果。

参考文献

[1]方丽君.放手、精讲、精练：浅谈如何提高高三政治复习效率[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，07：87.

[2]张日华.论反课在高三政治复习中的应用[J].中小学教师培训，2014，09：48-51.

[3]李克峰.高三复习课如何培养学生科学精神：以“创新”专题的复习为例[J].中学政治教学参考，2019，34：63-64.

[4]赵子平.浅谈高三政治复习有效性操作探究[J].才智，2016，03：39.

[5]汪海刚.高三政治复习课教学亦可“一例到底”[J].思想政治课研究，2016，04：83-84，62.

[6]金朝晖.“三为主”政治复习课的实践与思考：以《从经济生活看供给侧结构性改革》的教学片段为例[J].教育科学论坛，2016，23：19-21.

[7]梁华.高中政治新课程改革课堂教学模式整合探索[J].南北桥，2020（2）：36.

作者简介：杨小亚（1985— ），女，汉族，江苏常州人，江苏省常州市第二中学，中一级职称，本科。研究方向：议题式教学在思想政治教学中的实践。

课题：江苏省常州市市级课题，高中思想政治议题式教学实践探究CJK-L2020227。