高中新材料作文“因境设问”之我见

摘 要：新材料作文在高中作文当中的运用十分广泛，这与其本身的特质是分不开的。新材料作文注重学生的主体地位，重视学生思维能力、语文综合能力和核心素养的培养，其材料的立意开放，创作形式灵活，通过对材料解析的“因境设问”，就能够创作出一篇符合材料立意的文章。本文通过对新材料作文的核心即立意的多方面解读，为新材料作文的研究提供浅薄的借鉴。

关键词：新材料作文;立意;策略

新材料作文的“新”并非时间意义上的“新”，而是形式意义上的“新”。材料作文一直以来都是高中作文的重要形式，相较于传统的材料作文，新材料作文在立意角度、文体形式、创作内容方面都有着很大的突破和创新，虽然还是以材料的理解和分析为基础来进行写作，但新材料作文对于材料的运用更加自由，学生在写作时可以从材料整体出发，也可以从材料的某个角度出发，且没有文体的限制，这就在很大程度上解放了学生的思想，放开了传统材料作文对学生写作立意的束缚，让学生能够更加灵活地进行创作。新材料作文的核心在于立意，即“因境设问”，通过对材料情境的分析，找到材料当中所蕴藏的问题，因此，如何让学生准确地把握材料内涵，找准选题的立意，是新材料作文教学的重点。

一、研究的背景和意义

高考恢复之初，命题作文是写作主要的考核形式，就命题作文的模式来说，一般都是一句简短的话语，或是一个短语作为题目，学生能够从中探寻的信息十分有限，并且作文的限制也较为严格，没有灵活性，学生能够发挥的空间相当局限。为了让写作更加具有开放性，到了1980年左右，开始出现了材料作文，这一时期材料作文的写作要求，通常都是学生通过对材料的理解与分析，准确把握材料的主旨，再由材料的主旨进行立意写作，并且在文体的选择上，基本都是固定的，学生只能按照写作的规定进行文章的创作。虽然较之命题作文有了更多的情境，但由于立意和文体的限制，这一时期的材料作文，其实还在命题作文的框架中，没有明显的分离。到了1990年，更加具有开放性的话题作文开始出现，对于话题作文的写作，学生的立意只要不超越话题的范畴，就可以进行自由创作，这样的写作形式虽然在灵活性上弥补了前两种形式的不足，但开放性过大，学生对于文章的立意难以有效地把握。经过多年的教育改革，学生在教育教学中的主体地位日益显现，為了贯彻教育方针和政策，以学生为主导的作文形式于2006年出现，即新材料作文。新材料作文可以看作是材料作文和话题作文的有机结合，这种通过材料的解析，由学生自行立意、自主选择文体、自由拟题的写作形式，将作文的主动权由“师”转向“生”，从而加速了学生语文综合能力及核心素养的提升。

经过多年的变化与发展，新材料作文已经形成了固有的体系，针对新材料作文的教学，也成为了高中语文教师的必修课。新材料作文讲求的“因境设问”，是新材料作文教学的关键，因此，新材料作文教学的意义、当前教学中存在的问题、教学的要点及策略，都是十分值得研究的。

二、新材料作文中“因境设问”存在的问题

（一）对材料解析的认知不足

在写作的教学过程当中，许多教师更加注重技巧的教学，因为内涵的积淀是一个长期的过程，需要通过大量阅读的积累才能够实现，相较于内涵的积累，技巧的掌握显然更加容易，只需通过多次的练习，就可以有效地运用。此外，在信息爆炸式泛滥的时代，碎片化的信息成为信息接收的重要渠道，但由于碎片化信息的局限性，很多的内涵都是片面的，知其然不知其所以然，长此以往，学生对于许多立意的解读就会出现偏差。教师的不重视，加上大环境的影响，势必会造成学生写作水平的停滞，甚至倒退[1]。

（二）对材料立意的把握不准

对材料立意的把握不准，也就是通俗意义上的偏题、跑题。新材料作文的立意丰富，这让学生在创作自由的基础上，也多了一些立意把握不准的问题。由于材料的丰富和与现实结合的紧密程度较高，材料当中所蕴含的立意不仅数量多，内涵也深刻，这对于社会阅历及生活阅历还不够丰富的高中生来说，就存在着一定程度上的理解困难。许多学生会在读完材料后，出现一种“无从下手”的状态，这主要就是因为材料当中能够挖掘的立意虽多，但每一个立意都无法深刻地理解，所以不知道该如何下笔。这时候，就需要教师引导学生对材料的立意进行深入的挖掘。

（三）对标题的拟定不当

标题对于作文的重要性不言而喻，特别是在测试当中，阅卷的时间十分有限，如果一个标题不能够给阅卷老师“眼前一亮”的感觉，那么基础的评分就不会太高。标题的拟定，就是新材料作文中“因境设问”的最佳体现，文章的主要立意，就是由标题来进行体现的。在标题的拟定时，许多学生往往追求所谓的“文艺”，或是缺乏依据地胡乱创造，这样的标题犹如奇装异服，虽然能够引起注意，但更多的是会引起对于文章立意的误解。

（四）对质疑没有深度

所谓“因境设问”，就是需要对材料提出质疑，从质疑中不断发现问题、解决问题，最终形成文章的整体框架。提出问题的过程，实质上就是解析材料的过程，提问的角度，就是立意的立场。针对材料，以什么样的立场来立意，就需要在什么样的角度提出质疑。高中生的学习生活环境单纯，对很多的社会现象看法都比较浅显，因此，对于一些立意深刻的材料，不一定能够提出有深度的质疑，这样创作出的文章，就比较浮于表面，不够深刻。

三、新材料作文“因境设问”的要点

（一）要对材料进行充分解读

对材料进行充分的解读，并不是说需要耗费大量的时间去精读，而是利用阅读技巧，在最短的时间内对材料进行拆分和整合，尤其是一些材料内容较多的情况，在有限的时间内，根本不可能完成对材料的精读，能够通读就已经需要速读的技巧了[2]。利用阅读技巧，学生能够将各种类型的材料在短时间内形成思维导图，根据思维导图，构建出整篇材料的脉络，找准材料的关键立意所在。

（二）要对立意进行深入挖掘

新材料作文的立意不唯一，极大地尊重了学生的主体地位，提升了写作的创造性。但抛开这些所有的优势来看，写作的立意仍然是关键，这里所说的立意，不是数量上的体现，而是深度上的把握。一篇好的作文，不需要有许多的立意，但一定需要一个有深度的立意，因此，在新材料作文写作时，必须要对材料当中所蕴含的立意进行深入挖掘，将立意的运用最大化。

（三）要对标题进行恰当拟定

标题是作文的点睛之处，更是作文立意的最佳体现。不论是传统的材料作文，还是新材料作文，除开文学小说，所有思维表达类型的文章，标题都一定是整篇文章的精华凝练。对于高中作文而言，标题是得分层次的首要因素。通常情况下，好的标题能够让阅卷老师快速地判定整篇文章的主旨，清晰明了的立意，将会给文章加分不少。因此，在进行新材料作文写作时，要注意标题的拟定，不可随意敷衍，也不可过多地修饰。

（四）要对质疑进行深刻思考

新材料作文的框架是由质疑搭建的，从拟题开始，针对材料的立意，最佳的写作角度在哪里，质疑就要从哪里出现。有了质疑，就有了论点，从论点出发，就可以展示论据，从论据得出结论，这样一来，整篇文章就基本成型了。需要注意的是，在找准论点时，要进行否定之否定，也就是让步论证，思考自身的论点是否正确，避免文章的立场出现错误。

四、高中新材料作文“因境设问”的提升策略

（一）寓言类新材料作文的立意，要注重由表及里

寓言类型的材料往往短小精悍，但却有着较为深刻的立意，从学生的认知程度来看，深入理解还存在着一定的难度。寓言故事的表现手法最为常用的就是拟人或者比喻，将一些深刻的内涵“包装”在普通的故事当中，从多种角度切入，对学生造成一定的迷惑性，使学生对于材料立意的把握出现偏差，不能够全面、正确地找准材料立意。因此，在面对寓言类型的材料时，就要学会拨开迷雾，抓住本质[3]。

1.抓住关键词句，把握材料主旨

在对寓言类的新材料作文进行审题时，不能只看到故事的表象，还要学会抓住材料当中的关键词句。一般情况下，寓言故事都会有一些评论性的词句，这些词句，就是破题的关键所在，故事讲得再隐晦或是再繁杂，都是围绕着这些评论性的词句展开的，因此，把握住这些评论性的词句，就能找到立意的关键。以2015年湖南省高考的新材料作文为例，材料讲的是大树传播种子的故事，通篇阅读下来，其关键的词句无非是“大树决定自己想办法”，抓住这一关键词句，就能够挖掘出“成功需要靠自己”的材料立意再围绕着这一立意进行写作，就能够清晰明确地表达出文章的核心。

2.从不同主体切入，多角度审题立意

寓言类新材料作文的立意多样性，主要体现在材料的主体之上，不同的故事主体承载着不同的故事立意，因此，在阅读材料时，可以进行不同主体的解读，多方位地寻找立意。还是以大树传播种子的故事为例，在材料当中，不只大樹一个主体，还有飞禽和走兽，从这一主体的角度出发，可以看到另一个故事。大树请求帮忙的时候，飞禽和走兽都拒绝了，但大树还是通过努力，将自己的种子播种到了全世界。折射到作文当中，就是遇到困难却得不到帮助时，可以转换角度，利用自己的其他优势，取得成功。从这一角度立意，虽然转换了切入点，但依旧抓住了“成功需要靠自己”的主旨[4]。

（二）叙事类新材料作文的立意，要注重因果联系

叙事类的新材料作文，就是以事件为背景来进行材料内容的陈述，而事件的主要特征，就是内在的因果关系。一个事件之所以会发生、发展，都是有其原因的，原因是根本，结果是原因的体现。因此，要找到这一类型材料当中的主旨，就要学会进行因果关系的分析。因果关系看似简单，实则千变万化，一个事件的结果，可能由多个原因引起，而一个原因所引起的结果，也并不具有唯一性，所以，读懂因果，才是破题的关键所在。

1.从结果反推原因，掌握材料大意

在一个事件的陈述中，结果往往比原因更加显而易见，因为结果是既定事实，不会发生改变，因此，学生在对材料进行阅读时，更加容易先看到结果。例如车祸事件，其结果是伤亡，这一结果一旦产生，就不会再有任何的变化，但造成伤亡的原因有主观原因，也有客观原因，因此，需要利用结果，结合材料来进行反推。

2.从人物关系整理，找准立意角度

事件的特征除了因果关系，还有人物关系，因果关系是客观规律，人物关系是主观能动。一个事件的发生，必然伴随着人物关系的冲突，有冲突，因果关系才能显现，才会最终造成事件的发生及发展，因此，在对叙事类材料进行解读时，还要注意厘清事件当中的人物关系。一般情况下，事件当中有几个人物，就有几条因果关系，也就有几个立意的角度。厘清了人物关系，不但可以找到明确的因果关系，还能够找准立意的角度，在写作时，就能够准确地对立意进行把握。

（三）漫画类新材料作文的立意，要学会按图索骥

漫画类材料的主要表现形式是以图画为主，再配有少量的文字加以说明，这类材料蕴内涵于绘画中，通常都是夸张、抽象的。从表现的形式来看，漫画类材料与寓言类材料有一定的相似之处，都是通过一些比喻、象征的手法来体现材料的立意，但漫画较之于寓言来说，故事性偏弱，直观性偏强。由于主要的表现形式体现在图画上，材料当中的文字一般都精简而凝练，因此，在对漫画类材料进行解读时，需要把重点放在画面上。

1.注重画面细节的分析

漫画类材料的画面就是材料内容的体现，要从中获得更多有效的信息，就需要对画面的每一个细节进行分析，这样才能够掌握更多的主旨信息，找准材料立意。如画面中有人物出现的话，不仅要看人物正在做什么，还要注意人物“是什么”，即人物的年龄、动作、神态，甚至是穿着等。

2.注重漫画手法的分析

漫画的手法就是画面的表现形式。通常来说，漫画的表现形式大多是夸张的，因为文字的缺乏，就必须要在画面的视觉冲击力上下功夫，因此，夸张的手法是惯用的。此外，漫画的手法还有讽刺、比喻、象征等，例如用一个具有代表性的人物，通过绘画创作，来讽刺一些社会现象，或是用一些动物、植物做拟人化处理，对一些人物进行象征意义的描绘。分析漫画的手法，就是分析材料的内涵，材料的立意到底是想要揭露一种社会现象，还是提出一些警示，都可以通过对漫画手法的分析找到答案。

3.注重漫画与现实的联系

漫画的创作来源于生活，画面中所蕴含的内容均是生活现象的映射，因此，在对漫画材料进行解读分析时，还要注重与现实的联系。一些难以解读的漫画，如果与生活实际相联系，学生很快就能够找到立意的突破点。

结束语

总而言之，新材料作文的立意是写作的核心，想要掌握新材料作文的“因境设问”，还需要从多方面加强教育教学。

参考文献

[1]王文伟.高中新材料作文的写作指导策略[J].作文成功之路，2021（37）：69-70.

[2]吴海燕.高中新材料作文审题立意教学策略的探究[J].作文成功之路，2021（37）：92-93.

[3]刘文静.新高考背景下高中新材料作文的写作指导策略[J].作文成功之路，2021（12）：63-64.

[4]高翠霞.高中语文新材料作文审题立意教学策略[J].科幻画报，2019（10）：109.

作者简介：林平凡（1989— ），女，汉族，福建莆田人，福建莆田擢英中学，中学一级，学士。研究方向：新材料作文的“因境设问”。