任务驱动教学法在高中化学课堂教学中的应用

2022-07-19 09:35王莉
高考·中 2022年3期
关键词:任务驱动教学应用策略

摘 要:任务驱动教学法,顾名思义,就是先抛出一个任务,学生自主探索学习,无论通过什么样的方式方法,达到最终的教学目的即可。现在社会飞速发展,各种学习模式与教育方法也层出不穷,学生学习的选择呈现多样化,选择适合自己、自己感兴趣的教育方式,以期能够快速地提高学习效率。笔者阅读了大量文献,对相关数据进行了整理与分析,通过教学实践的观察与研究,为任务驱动教学法在高中化学课堂教学中的应用提供了以下观点及建议,供大家参考。

关键词:任务驱动教学;高中化学课堂;应用策略

随着新课改的不断深化,新高考的改革实践,以及高中学习压力的增大,都要求高中化学课堂的高效化,显然传统的教育模式已经不再能够满足现在高中课堂的教学要求,而任务驱动教学法是以教学任务为线索,以高中学生为学习主体,基于化学课堂的基本要求,进而展开的一种教学模式。教育改革在从应试化教育逐步向素质化教育拓展延伸,积极落实国家的教育改革,培养全面发展的人才,提高学生的整体素质也是高中教育的一部分。

一、任务驱动教学法概述

任务驱动教学法是基于建构主义的理论拓展而来的,能够将以往的教師单方面讲授的课堂模式,转变为学生带着问题思考,带着任务去学习,学生才是学习的主人,教师只需要做好课堂的引导任务。在教学内容上,教师可以设置课堂问题、实验任务等,让学生进行自主探索,提高学生的学习效率。在教学方法上,任务驱动教学法能够促进学生的主动性,培养学生自主学习的习惯与能力,转变学生的惰化思维,减少学生在学习过程中对教师和课堂的依赖。在对于学生能力培养方面,任务驱动教学法也是非常有利且必要的,不仅能够培养学生的学习习惯,还能够激发学生的创新思维,培养学生的创新能力,同时,也能增强教师与学生之间的沟通交流,创建平等互通的课堂教学模式[1]。

二、高中化学课堂现状

(一)高考改革下化学课堂出现的问题

新高考问世,并在逐渐地推广普及中,大部分城市高考改革已经完成。在高考改革后,学生将不再选择文理科,高考必考科目是语文、数学、外语,其中外语有两次考试机会,选择分数高的一次计入高考成绩,这三科各占150分,其他科目则由学生自主选择三个科目进行考试,并纳入高考总分中,学生可以根据目标院校的招生要求及自身的学习兴趣来进行选择。这对高中化学课堂造成了比较大的冲击,在此次高考改革之前,高中课堂是分为文科班和理科班的,在教学上比较有针对性,而且,文科班的高三学年是不安排化学教学的,只针对需要考化学这个科目的理科班展开教学,但在此次改革之后,高中化学需要统一进行教学,这就需要化学教师合理地安排课堂内容,因材施教,教师根据学生的具体情况,统筹兼顾,统一安排课堂教学内容。

(二)学生偏科严重

在高中科目的安排与学生的学习过程中发现,有一些同学相对来讲比较偏科,这种偏科有一定的性别化。比如女生偏爱文科类的课程,在文科类的课程中学习成绩也比较好,但是对于理科类的课程,相对来讲比较弱,尤其是化学,由于学习起来有一定的难度和抽象性,理解起来也比较困难,更不被大家喜爱。而对于男生来讲,普遍逻辑思维能力比较强,而且数学功底比较扎实,在化学的学习上,也有较大的兴趣,所以学习起来更加容易,学习成绩也比较好。教师在化学课堂教学的过程中,要尽量地平衡这一点,促进学生全面发展。

(三)高考改革后部分学生对化学学习不重视

在高考改革之后,化学成为了选考科目,有部分学生在前期的高考准备中,认定了高考中不会选择化学这一科目进行考试,所以逐渐淡化了化学的学习,在化学课堂中不注意听讲,化学作业也不积极完成,对化学学习持消极态度。但是,高中是有学业水平测试的,这个也将与高考成绩挂钩,成为高校录取学生的一个重要参考[2]。有的同学依然认为,学业水平测试只评等级,没有具体分数,就部分省市来讲,水平测试等级过低,比如有一科是D,那么在高校的选择上,是报不了普通高等学校全国统一考试招生录取本科第二批及其以上的,而且,即便相同的高考分数,选择了同样的大学,大学也会优先选择水平等级较高的同学。所以,即便是高考改革后高考考试结构发生了变化,但是化学的学习还是非常重要的,是不能松懈的,无论教师还是学生都要提高对化学学习的重视程度。

(四)教学模式单一

高中化学的教学相对其他科目来讲,本身就比较丰富,因为很多课程内容需要理论与实践相结合进行教学。即便如此,高中化学的课堂教育模式普遍比较单一,传统的教育模式占课堂绝大部分,教师传授知识,学生听讲,学生总是处于一个被动的状态,在知识的接受和理解上,比较依赖教师,学习的主动性差。而教师也对任务驱动教学法的应用还不熟练,教师容易受到传统教育模式的局限性影响,有刻板的固化思维,对任务驱动教学法认可度低,不愿使用到课堂实践中来,或者是教师对任务驱动教学法的认识有所偏差,不能正确引导学生使用任务驱动教学法。

三、高中化学课堂的优化设置

(一)提高学生对化学课的重视程度

学生是学习的主体,学生对学习重要性的认识程度及学习态度,决定着学生在上课中的注意力和思考力,只有学生真正认识到化学学习的重要性,才能全身心地投入到化学课堂学习中来。无论是从考试的角度来讲,还是从未来专业的选择,甚至就业的选择来看,化学都是一门非常重要的课程。很多学生在心理上对化学课程不重视,是受到了高考改革的影响,但就目前的社会形势来看,社会需要的是全面发展的人才,是高素质的人才,学生各个方面的发展都非常重要,高考改革是为了促进学生全面发展,而不是为学生的偏科寻找契机,教师要在平时的教育当中渗透相关的政策与发展倾向,要让学生正确看待化学学习,认识到化学学习的重要性。教师在教学过程中也要有侧重点,针对基础比较薄弱的同学,要适当地增加基础知识教育,避免学生因为基础知识薄弱而跟不上后面学习,造成学生没信心,放弃学习。而对于本来化学学习水平比较高的学生,教师要通过创设学习任务,培养学生主动学习的能力,提高学生在学习当中的主动性,可以布置相对比较难的问题,让学生有一定的挑战性,利用高中学生的好胜心,促进学生完成学习任务,从而提高学习效率。

(二)课堂教学模式多样化

传统的单一教学课堂模式对于现在的高中学生来讲是有所欠缺的。社会的飞速发展,学生接触的知识面比较广,接触的信息量也非常大,外界的信息趣味化强,很容易分散学生的注意力,干扰学生学习。所以教师要丰富课堂教学模式,吸引学生的注意力,让学生把心思放在课堂教学上。而任务驱动教学法是一个非常有利的教育模式,可以给出一个任务,让学生进行自主探索,让学生寻找化学知识在生活当中的应用,如馒头发酵的原理;洗洁剂清洗污渍的原理等。生活中应用到的化学知识也不在少数,可以先从生活中的实例开始,建立任务驱动化教学模式的雏形,进而将这一模式引用到化学课堂当中来[3]。

(三)教师提高自身的专业水平

教师是学生的榜样,是引导学生学习、建立学习框架的指引者,教师的专业水平非常重要。高中化学知识并不简单,有很多抽象知识,也有很多难以理解的概念。高中化学知识是许多基础知识甚至其他科目的知识相互依存相互串联在一起的一个知识网,如果教师的专业水平跟不上,那就很难讲得清高中化学知识。随着新课改的推进,社会的发展,高考的改革,时代对人才的要求也在发生着变化,任务驱动教学法是现在高中化学所常用的一种教学模式,教师需要统筹兼顾,因材施教,多方面考虑进行课堂教学安排,这对教师的各方面素质要求非常高,所以教师要提高自己各方面的素养,为高中化学教育教学提供优质的师资力量。

(四)建立平等和谐的师生关系

高中学习时间紧,任务重,再加上化学需要实践与理论相结合,那么,教师与学生关系的建立就显得尤为重要。首先,和谐平等的师生关系能够营造轻松舒适的学习氛围,能让学生大胆发言,不懂就问;再者,和谐平等的师生关系有助于学生在实践课上的学习,能减轻学生在实验过程中的紧张心理,鼓励学生亲自动手实验,提高学生课堂参与度。而且良好的师生关系还能够减少学生对学习的抵触心理,积极地投入学习当中,完成教师布置的任务,自主地进行学习。

四、任务驱动教学法在高中化学课堂教学中的应用策略

(一)创设任务情境

任务驱动教学法的前提是要创设任务情境,提出任务,比如在学习反应速率时,可以先让学生对生活中的相关现象进行观察与总结,引出一些问题,如为什么牛奶会变质,铁器会生锈,发生这些变化是什么原因导致的。在学生的思考与实际观察探索中,引出相关概念的学习,让学生通过自己的思考与探索來进行学习,提高学生学习的成就感,提高学习兴趣,培养学生观察能力、动手能力,以及思考能力。

(二)合作探究学习,共同完成学习任务

合作探究的学习模式,自新课改深化以来,是一直在持续使用的一种教学模式,能够培养学生与学生之间的交流,促使学生思维多元化,而且在同学与同学之间的讨论中,相互指导与攀比,提高学习效率。化学有很多概念是非常抽象的,需要很多的资料与大量的实验去证明,所以要培养学生的合作意识,让学生与学生之间加强交流,互相合作,相互补充,在互帮互助中共同完成学习任务。教师在布置任务的时候,可以适当地对学习小组进行分工,发挥学生的特长,比如让喜欢看书的同学收集资料,让好动的同学观察生活现象或者进行实验,最终将他们的结果融合,帮助学生从不同的方面对知识进行理解。

(三)与信息化技术相结合

任务驱动教学法对学生的学习基础和学习能力有着较高的要求,这是一种自主学习的模式,教师只起引导作用,所以学生在学习过程中,如果有什么不能理解的问题,或者遇到比较抽象的概念,也可以适当地结合信息化技术来学习。比如很多实验无法完成,比较耗时耗力,那么教师可以提出问题,让学生搜集相关的视频讲解,进行自主学习,而且结合信息化技术能够更加直观地观察实验结果,生动形象地理解学习内容。比如:探索燃烧反应时,单纯的理论知识不够直观,那么可以通过信息技术观看视频进行学习,可以直观地看到镁条燃烧有刺眼的光以及白色的烟,最终生成白色物质,而硫在氧气中燃烧会发出明亮的蓝紫色火焰,生成黑色的固体物质,诸如此类。在课堂学习当中,将自己课前预习中所遇到的问题、所不能理解的点,加以学习理解和巩固,帮助学生快速地完成学习目的,达到学习目标。

(四)理论与实践相结合

虽然信息化的发展能够弥补理论教育的不足,但是很多实验还是不够直观,比如:单纯地看视频学习,就不能感受到镁条燃烧会放出大量的热量,也不会闻到硫在氧气中燃烧的刺激性气体。所以化学的学习还需要理论与实践相结合,在教师的引导下完成实验任务,得出实验结论,快速高效地完成化学课堂教育,还能提高学生的学习兴趣。而且高中化学本来就是基于实验课的学习进行的,所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学生通过亲身实验体验,能够更加直观、生动地观察和理解,甚至应用所学知识,对学生来讲是非常有利的。

(五)优化考试模式

虽然新高考的改革也在逐步推进中,但是教师与学生对书面成绩有着偏执的喜好,导致很多学生一味地追求考试成绩,忽略了知识的理解与应用。化学是一门应用类课程,在学习知识的同时,也要学会在生活中的应用,所以优化高中化学考试模式是势在必行的。一直以来,高中化学考试都是理论课程考试与实验课程考试相结合,但是在比例分配上,理论课程考试占比过高,造成学生和教师普遍不重视实验考试,在平时实验课程,学生也比较敷衍,没有认真地去完成课堂实验。所以在考试安排上,可以适当地提高实验考试的占比,也可以将学生的课堂表现纳入期末考试或者学业水平测试中,提高学生对化学课程的重视程度。教师也可以将创新思维与高中化学考试相结合,当学生提出化学相关的创新理论或实验时,可以酌情给学生的期末成绩加分。优化高中化学的考试模式,也是提高课堂效率的一种有效方式。

结束语

高中化学学习是非常重要的,而任务驱动教学法是提高课堂学习效率的重要策略,能够培养学生主动学习的习惯,提高学生自主学习能力,从多方面多角度地提出学习任务,让学生学会利用身边资源,主动进行学习探索,从而提高高中化学学习的整体水平。

参考文献

[1]权梅.任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用[J].考试周刊,2018:157-157.

[2]章卫强.任务驱动教学法在高中化学课堂教学中的应用[J].数理化学习:教研版,2018:35-36.

[3]韩亚珍.任务驱动教学法在高中化学课堂教学中应用效果的研究[D].辽宁师范大学,2011.

作者简介:王莉(1974— ),女,汉族,河北辛集人,河北省曲阳县第一高级中学,本科,中小学高级教师。研究方向:高中化学教学。

本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“新高考下发展学生核心素养的化学课堂转型的实践研究”阶段性成果,(课题编号:2004239)。

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