产业转型升级背景下高职企业管理人才培养探索

乐康

摘 要：21世纪以来，产业转型升级已成为我国经济发展的重要内容，产业转型升级对企业管理人才的需求发生了新的变化。从人才培养方向、课程体系、师资建设和校企深度融合等方面探析了高职企业管理人才培养的新模式。

关键词：产业转型;高职;企业管理;人才培养

在市场经济国际化背景下，行业发展需要具备丰富职业素养和能力素质的基层专业经营人员作为基础。对于高职工商企业的技术学科，唯有突破过去盲目求大、求全，教育同质化的问题，变革和创新教育培养方式，才能满足地方经济持续发展的需求，并培养出技术技能型经济人才。

一、行业转型提升对公司管理人才的需求

（一）复合型管理人才

不论是技术、新管理模式的引进或者新的经营管理模式推进，都需要由创新型人员尤其是工商管理人员来完成。通过高效利用创新科技、管理方法、商业模式等进行有效的价值创新，完成行业的改造与提升。行业改造提升需要更多的复合型人才，尤其需要能够发掘行业机遇、可以把创新科技和新型商业模式持续推向市场并获取社会效益、具备创新知识与创新能力的行业领导人才。

（二）高素质管理人才

企业发展需要经营者具有较好的经营能力素养，比如投资决策水平、统筹意识、良好的职业判断能力、技术创新、沟通技巧、再学习意识等。所以，高职学校工商管理人才培养也要以其未来职业发展为指导，强化对其多方面技能素养的训练。

（三）创新人才

在整个行业的升级过程中，我们还需要继续通过技术创新来进行新的发展。面临"大家创业、万众革新"的时代新浪潮，而身为一个企业管理者，更应该具有革新意识，对自身的工作内容、工作方法等加以革新，并持续地给企业带来创新价值，以适应企业发展的需要，并且促进自己的发展。

二、为经济转型升级的高职经济管理培训措施

（一）正确确立自身的培养目标，追求个性化培养

对于高职学校来说，为避免导致教学资源闲置，高职学校只有确定好学科专业与管理人才的正确位置，在经济社会建设和行业发展的成长环境中，找准了高校与学科专业人员对自身的正确位置，从根本上明确了培养目标与方式，才能在产业转变过程中起到最大的效果。在产业转变中，可能用高价引进少数的专业技能人员和高级技术专业管理人才，但对一般的技术人员，也可能由职业院校加以培训。所以，产业转变升级也为发展当地的高职教学机构提供了契机，但同时也对培养标准有更严格的要求。所以，高职学校应在全面做好调研的基础上，对自己的培养目标和培养方式都要作出正确确定，才能够培训出企业需求的管理人才。在培养人才方面，重点从专业性和职业性二个方面考察。在专业性人员的培训方面，应针对不同的行业企业对管理人才上的缺口，对他们的培训内容加以细分，增强其学科专业知识的构建和管理素质的培训，从而进一步提高他们的管理专业素养。

（二）通过调整学校课程体系与教学方法，提高学生的实际能力

在中国产业转型升级的背景下，社会各界对企业管理人才的需求也更高，因此工商管理学科必须遵循"厚基础、宽口径、多方向"的人才培养方针，以提高学员对新科技、新商业模式和新型经营管理方法的掌握能力为主要目标，进一步优化课程体系。首先，对基础教学比例做出适当调节，以强化企业实训实践，同时还应该增加在新创业管理、互联网等新型运营模式中的基础理论与实务教学的比重，让学员能够在较短时间内熟悉并掌握新兴前沿的管理理论知识。在实践性教学的设置方面，首先需要强化学生商业经营模拟、创新建模、管理沟通和商务谈判等实际能力的训练，跨专业建立学生创新团体，包括和理工科、艺术类学校一起开展创新等活动，以增强他们的实际创新能力。其次，改革人才培养方法，改变传统的"以教师讲授、学员参加主体"的模式，改变为"以教师引导、学员参与主体"的模式，使学员掌握更多自主性，增强他们对专业学习的积极性，在教学参与中全面提高他们的交流合作、语言、团结合作能力和创造力。

（三）强化教师培养，增强我们的专业知识

高水平师资既是教学人才的根本，也是企业经营与管理人才的保证。在对高职教师的培养中，以"双师素质"的培养为重点任务、以教学带头人为基础、以课程教研组组长为主体，逐步建立并健全了师资培养与评聘的体系。同时高职学校在招聘与培训教师中，不但一方面要重视对师资理论能力与教学素养的提高，还要调整师资构成，使高职管理专业师资的年龄结构、职务与年龄段构成更为正确有效合理。而另一方面，还必须加强对师资实际水平的提高，因为老师不但要在课堂教学上开展理论知识教育，而且还要引导学员在企业实习和实训中的实际教学，所以老师本身就必须具有企业一线的实践经验。因此，高职学校在推进校企合作的进程中，也引导老师深入企业参与一些教学研究项目，通过顶岗实习，增进同企业间的联系，也为老师提供了更多实践的平台。

（四）培育毕业生的创新、创业能力和职业品质

针对"群众创业、万众技术创新"的新浪潮，高等学校可以通过建立创新创业基地、创业精英班、大学生创新创业训练课程，以及创业者联盟协会，对学生进行创业理念和培养。在创业实践教学方面，可以通过"一座核心"（以能力为核心）、"两种课堂教学"（校内课堂教学和校内外课堂教学）、"三种实训"（校内课堂实践→校内结合培训→校内外初创企业实习和创业项目实操）的模式，构建"基础能力实训—创业能力实训—结合应用模拟实训—创业实践"四个阶段的创业项目实践教育结构，同时利用实际的创新型实操案例为学员开展培训课程。同时，学校要把敬业爱岗、勇于学习、诚实守信和勇于创新创业的职业精神与自主创新能力，融入学校的实验、实训课程和知识活动中，进一步推进学校的职业技能教育，以达到职业精神与自主创新能力的统一与结合，进一步增强学员在毕业后的就业能力。

综上所述，在产业发展升级背景下，社会对高职学校专业管理人才的培育有了更大的需求，因此高职教育不但要注重于学生专业素质的养成与长远发展，还必须根据经济社会发展下人才要求方式的转变，通过有效改革人才培养方式，进一步完善校企合作关系，才能培育更多优秀、高技能的应用型专业管理人才。

参考文献

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