师范认证视角下高校英语教师教学可持续发展建设研究

摘 要：在高校师范类专业认证背景下，高校师范类英语专业承担着更艰巨的使命与责任。作为英语教师，不仅要完成好英语教学本职工作，更要积极适应新的发展形势和要求，不断创新和完善教学内容，全力推动英语教学可持续发展，为提高高校英语教学质量贡献力量。本文就师范认证视角下高校英语教师教学可持续发展建设的相关内容进行深入分析和探究。

关键词：师范认证;高校英语教学;英语教师;可持续发展

作者简介：马晓娜（1979.09-），女，河北南宫人，石家庄学院，副教授，硕士，研究方向：英语语言文学及教学。

在师范认证视角下，高校英语教学的可持续发展有着更加明确的前进方向和目标。英语教师作为高校英语教学的核心人物，在英语教学可持续发展建设中，需要充分发挥出自己的价值和作用。高校也需要结合实际需求积极致力于英语教学可持续发展建设，以“一个支撑、两项改革、三个着力点”作为切入点，稳步推进高校英语教学的可持续发展，逐步提升高校英语教学的整体质量和效率。

一、关于师范类专业认证的简要介绍

（一）师范类专业认证的定义

师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能达到既定的人才培养质量标准。

认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养。改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高专业人才培养能力和培养质量。

（二）师范类专业认证的理念

师范类专业认证的理念为学生中心（Student-Centered， 简称SC）、产出导向（Outcome-based Education， 简称OBE）、持续改进（Continuous Quality Improvement，简称CQI）。

（三）师范类专业认证的意义

师范类专业认证是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深化新时代教师教育改革、全面保障和提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式发展的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

二、师范认证视角下高校英语教师教学可持续发展建设的具体改革内容

结合当前高校英语教学的实际情况，师范认证视角下高校英语教师教学可持续发展建设的具体改革内容，主要包括三个方面，即一个支撑、两项改革和三个着力点。

（一）一个支撑

“一个支撑”是指以提升英语教师素质能力为支撑，通过持续不断提升英语教师素质，促进教学工作提质增效。英语教师的素质能力可以细分为以下几点：

1.三种素质。

其一，为人师表的道德素质。为人师，首先要成为道德修养模范，要为学生做表率。英语教师的高素质是保证英语教学可持续发展的根本保障。对于英语教师而言，师德高于一切，英语教师的一言一行都会在无形当中影响和改变学生。

其二，积极向上的心理素质。教师的心理素质对学生的影响是不容小觑的。英语教师需要保持开朗、乐观的心境，积极、向上的状态，尤其在和学生交流互动的过程中，要懂得站在学生的角度去思考和处理问题，让学生感受到自己的热情和关怀，赢得学生的信任和依赖，以此来激发学生对英语的学习兴趣。

其三，体魄强健的身体素质。英语教学本身是一项艰巨且繁重的任务，英语教师需要养成锻炼身体的好习惯，坚持不懈地进行体育锻炼，在工作中也要懂得科学用脑，实现劳逸结合。

2.六种能力。作为高校英语教师，需要具备以下六种能力：其一，课堂组织能力。在英语课堂教学中，英语教师需要具备足够强的课堂组织能力以及教育能力，自如应对课堂中出现的任何问题。其二，语言表达能力。英语教师在讲课以及和学生沟通过程中，语言表达尤为重要，英语表达能力不仅是技能因素，也是智力因素，英语教师在使用语言进行表达时，要保证语言简练准确、逻辑缜密、通俗易懂的同时也要富有情感和说服力。其三，教学实践能力。英语教师要具备灵活使用多种教学方式的能力。其四，多媒体应用能力。随着科学技术的创新和进步，英语教师需要积极主动去学习和掌握以多媒体为代表的先进教学技术。其五，第二课堂组织能力。现在提倡开设第二课堂，英语教师需要对此给予更多关注，积极组织第二课堂，做好英语课堂教学的延伸和补充工作。其六，教学科研能力。英語教师要在做好教学工作的同时积极致力于科研，逐步提升自己的创新能力，进而更好地反哺一线教学工作。

（二）两项改革

“两项改革”是指强化教师教育理念的改革与深化专业发展路径的改革。在师范类专业认证的背景下，教师应学习先进的教育理念，使其入脑入心，为更好地开展教学工作服务。同时，深化英语专业教学改革，促进专业内涵式发展。

1.教师教育理念改革。在师范认证影响下，英语教师的教育理念需要随之进行转变，要从以“教”为中心的传统模式向以“学”为中心的新模式转变，要求遵循师范生成长成才规律，以师范生学习效果和个人发展为中心配置教育资源和安排教学活动，并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。

2.英语专业教学改革。英语专业教学工作受师范认证的影响，也需要进行相应的创新与改革，英语课程教学内容、英语课程实施方式以及课程教学评价等方面都需要结合师范认证的需求进行优化。

（三）三个着力点

“三个着力点”，指在制订并实施高校英语教师队伍建设规划过程中，主要有以下三方面的着力点：

1.全力推动高校英语教师队伍建设。高校应秉承“高度重视、全程督导”的原则，积极开展和推动高校英语教师队伍建设，进一步加强对英语教师责任的督导，根据英语教学工作的实际需求来适时适当地扩充英语教师队伍，保证英语教师梯队的合理性，进而为英语课程教学提供全方面的保障和服务。基于高校学生的多元化英语学习需求，在师范认证方面，为了达到既定标准和要求，高校可以适当拓展英语教师团队，在保证专职英语教师优质教学水平的同时，诚意聘请一些优质人才进入高校担任兼职教师，有效充实高校英语教师队伍，重新调整和优化英语教师队伍结构，为高校英语教师队伍注入更多新鲜的血液。

2.构建更具针对性的教师评价标准。在师范类专业认证影响下，之前衡量和评价英语教师的标准体系已经有诸多不适用之处，高校需要充分认识到这一点。师范类专业认证之下的高校英语教学，目的性要更强一些，其要培养的是兼具丰富知识储备、优质教学技能、先进教学理念以及更强实践能力的未来英语教学人才，这就对高校英语教师的综合素养提出了更高要求。高校在进一步健全和完善对英语教师的评价标准时，建议尝试按照如下思路来进行：

其一，高校要站在客观理性的立场上，对当前学校英语教师队伍的整体实力进行综合评估，要正视并且接受英语教师队伍中存在的问题。

其二，高校要进一步加深对师范专业认证要求的理解，要根据师范类专业认证对英语教师提出的要求来进一步针对性增添新的评价内容，并对原有评价标准进行适当修改和完善。

3.高校要积极秉承“以学生为中心，产出导向，持续改进”的认证理念。积极寻找更多更具实效性的路径来促进英语教师全面发展，为英语教师提供更多学习和发展的机会，从实际问题着手，持续进行改进，以此来逐步推动高校英语教师队伍的可持续高质量发展。

三、高校英语教师教学可持续发展建设改革的目标分析

高校英语教师教学可持续发展建设改革目标可分为以下几个方面：其一，高校英语教师教学可持续发展建设中需要构建起英语教师队伍可持续发展体系，为改革措施的落地提供参考和保障。其二，高校在开展英语教师教学可持续发展建设改革工作时，可以制订试点先行的改革方案，从试点着手，积攒经验，逐步推广，精准发展，逐步提高，分阶段有序推进构建教师队伍可持续发展体系。

四、促进高校英语教师教学可持续发展的有效途径

优化教师队伍，构建高校英语教学新的可持续发展体系，关键在于教师，教师的素质能力发展是核心问题。教师在专业发展过程中要做到“两个坚持”，即坚持在教学实践中对教学内容和教学方法进行改革，坚持建立健全持续改进机制。随着“人工智能+教育”的推进，知识和传播的方式不断更迭，以学生为中心开展教学工作，要求教师对教学内容和方法进行改革。专业发展过程中，持续跟踪、不断评价、持续改进需要很长的时间，建立健全持续改进机制，有利于形成跟踪、评价、反馈、改进的闭环，从而使师范类专业认证工作的探索、努力和成效持之以恒，真正落到实处。

促进高校英语教师教学可持续发展的有效途径如下：

（一）创新培训方式，提升教师综合素养

1.组织举办专题讲座。专题讲座是高校培训教师主要形式。对于高校英语教师而言，专题讲座可以给予英语教师更多学习的机会和空间，英语教师在参加专题讲座的过程中可以了解更多更新的英语教学理念和教学资源。因此，为了促进英语教师教学可持续发展，建议高校适时适当增加专题讲座的频次，为英语教师提供更多学习的机会。

2.协作联动，充分发挥教研室的作用。高校英语教师虽然属于同一个群体，但是在实际教学工作中，英语教师多是以各自为政的形式来设计自己的教学内容，自行决定教学方式，英语教师很少有机会进行深入交流和沟通，也很少和相关部门进行协作，这就在很大程度上限制了英语教师可发挥空间。需要注意的是，协作联动与合作教学是不同的。合作指的是教师之间相互帮助，遇到問题也是由教师来自行处理和解决;而协作则是将与英语教师相关的部门和资源都引入进来，形成联动模式，一起面对和解决问题，从而为英语教师教学可持续发展提供更强有力的保障。

（二）英语教师要树立终身学习理念，自主提升综合能力

师范认证对英语教师提出了更高的要求，除外界助力之外，英语教师自身要真正意识到这一点，从自身做起，树立终身学习理念，积极自主去提升自己的综合能力。

英语教师要在英语专业学习上精益求精。作为高校英语教师，自身的英语知识储备以及英语实践能力都处于较高水平，但是英语教师不能满足于此、止步于此，其需要常怀危机意识，要认识到社会形势的千变万化，如果不努力提升自己的专业水平，很快便会影响到自己的教学工作。因此，英语教师需要继续在英语专业领域精益求精，时刻保持学习状态，积极汲取英语专业领域的新知识和新内容。在实际工作和生活中，英语教师可以通过以下几种方式来保持自己的学习状态，逐步提升自己的英语专业素养。比如，英语教师要保持阅读英文书籍、报刊杂志以及收听收看英语节目的好习惯，不断获取和更新知识，不断提升自己的专业能力。再如，英语教师可以参加一些高水平的英语专业考试，一是对自己日常的英语学习成果进行检测，更清楚地了解和掌握自己的真实英语水平和能力，二是通过参加英语专业考试来积攒考试经验，进而更好地为学生提供考试指导和帮助。英语教师还要多阅读一些英语教学研究方面的学术刊物杂志，及时全面了解英语教学领域的科研动态，为自己的科研活动收集更多参考资料，进而有的放矢地开展自己的科研活动。

综上所述，师范认证视角下，高校英语教师教学可持续发展建设是提高高校英语教学质量的必然要求，高校英语教师作为英语教学的核心角色，需要积极承担起更多的教学与科研责任。这对于高校英语教师而言，既是压力，也是动力。高校英语教师在此过程中需要及时摆正心态，树立更具先进性的教学理念，加强对师范认证影响下高校英语教学变化的研究力度，全力创新和优化英语教学方式。

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