立德树人理念下初中英语教学策略探究

摘 要：自古以来，德都是评价一个人的重要标准，孔子说“为政以德”，墨子说“德为才之帅，才为德之资”，这充分说明了德的重要性。而在现阶段的初中教学实践中，德育的成效似乎并不明显。究其原因在于教师、家长以及学校对智育的重视程度超过了德育。在初中英语教学中，教师要加强对德育内容的挖掘，同时要加强教育引导，将德育渗透到英语教学中，贯穿于学生的学习与生活，让学生能够接受到多方面的德育渗透，也能够在生活中不断践行德育，促进学生的成长。

关键词：初中教学;英语教学;立德树人

作者简介：黄金叶，福建师范大学泉州附属中学。

促进人的发展和社会的进步是教育的目的，而以传授知识和经验为手段培养人的社会活动是教育的本质。教育是连接过去与未来的桥梁，因此教育的好与坏直接影响着国家层面的未来发展，同时是国家繁荣昌盛必不可少的条件。現阶段国家对教育事业越来越重视，同时也对初中教学提出了更高的要求。德育是无处不在的，英语教师应该不断挖掘教学实践中的德育元素，以德育为基础，做好教育引导与德育内容的渗透。既要在英语学科内实现德育的融合，也要协同各个方面的教育资源，形成德育教育合力，才能够真正地将德育贯穿于学生的学习与生活中，使其能够在德育渗透中形成良好品格，并将其践行于生活之中。

一、初中英语教学现状

（一）教学目标滞后性

当前，大部分学生家长以及学生都十分重视英语学习，但是这种重视只停留在提高学习成绩上，而忽视了英语教学本应该拥有的德育内核。究其原因，还是由于教师、学生以及学生家长对现阶段教学目标的理解有着很强的滞后性。尤其是对于英语教师来说，整个班级的英语成绩决定了自身的教学成果，所以教师过于关注学生的学习成绩，导致教学目标具有很强的滞后性。与此同时，部分学生家长认为，英语是提高学生成绩的关键学科，对学生的中考有着至关重要的作用，所以更关注提高学生的英语水平，这也在一定程度上局限了英语教学的目标。由此可见，德育在英语教学当中的融入性不足，导致教学成效并不尽如人意，也难以发挥教育本身的育人作用。

（二）教学内容局限性

德育是具有一定隐形状态的，在教育学实践中教师需要在教学素材中挖掘德育元素，并做好教育引导，才能够真正实现德育的渗透。但是在现阶段的德育实践中，部分教师的教学内容仅仅局限于教材，导致德育元素难以被挖掘，也就难以实现德育的渗透作用。尽管现阶段德育被列为教学的重点内容，越来越多的教师开始重视德育引导，但是这些引导或多或少都具有一定的形式主义倾向，目的是通过展示教学计划或者上传课堂教学视频、照片等来完成教学任务，并没能够真正立足于教材，进行德育元素的挖掘，也没能够立足于教育引导来实现德育潜移默化地渗透。

二、初中英语德育教育的意义

（一）提高学生的民族自信

初中阶段的学生正处于青春期，其认知能力在不断提高，但是还缺乏分辨是非的能力，不能进行自主判断。现阶段互联网不断发展，人们接收信息的途径越来越多元，越来越多的信息渗透到学生的学习和生活中，也在一定程度上影响了学生思想的发展。初中英语德育教育有利于提高学生的民族认同感，同时也增强学生的社会责任感，积极传承和弘扬中华传统文化，从而有效地提高学生的民族自信。

（二）正确看待文化差异

初中学生对外来文化缺乏正确的判断。在初中英语学习过程中，教师利用英语知识来不断地探究西方文化与中西方文化之间的差异，同时还能够引导学生正确地看待中西方文化的差异，使学生以包容的心态看待西方文化取其精华，去其糟粕。

三、立德树人理念下初中英语教学策略

（一）从教师自身出发实现德育引导

1.树立良好行为榜样。学高为师，身正为范，教师是人类灵魂的工程师，在教学实践中，教师需要树立良好的行为榜样来实现德育引导。这不仅能够将德育践行在生活之中，还能够体现德育的渗透性，让学生在教师形为的引导下形成良好的思想道德品质与行为习惯。

教师要以足够的耐心和爱心去对待学生，让学生能够直观感受到教师的爱与责任。教师可以在日常英语教学中进行德育教育的有机渗透。例如，学生帮助教师做某事，教师应及时且礼貌地回复“ Thank you”，在早上上学时与学生打招呼要用“Good morning”，离校时与学生说“Goodbye”。通过自身的实践引导，帮助学生养成运用礼貌用语的习惯，建立更加融洽的师生关系。教师要严格要求自身行为举止。例如，不错过任何一节课、不迟到、不早退、认真对待每一名学生，让学生感受到教师教学的责任心，认真工作、教学的态度。这样一来就能够在教学实践中以自身为榜样实现德育的引导。

2.转变教学核心目标。现阶段的教学核心目标在于提高学生的英语水平，目的是让学生能够在中考时取得更好的成绩，为学生的人生发展奠定良好基础。随着教育理念的不断转变以及“双减”政策的落实，教师也应该及时地转变教学的核心目标，转移到促进学生全面发展上来。

（二）从教学内容出发实现德育引导

1.在教材中充分挖掘德育元素。新课程改革在一定程度上推动了教学内容的丰富与更新。要想从教学内容出发，实现德育的有效引导，教师就必须立足于教学实践，从英语教材中充分地挖掘德育元素，实现德育的渗透。

以“When is your birthday”为例，这个单元主要是让学生学习有关出生时间、地点的表达方式和be动词的一般过去时。教师可以根据所学内容来进行德育引导，例如让学生讲述新中国的国庆日是几月几号，将生日与国庆日相挂钩培养学生的爱国情感。教师还可以让学生用英语讲述国庆日的一些活动，加深学生对国庆日的印象，也更好地理解国庆日对我们的重要性。这样一来能够从教材的德育元素出发来实现德育的引导与渗透，更好地激发起学生的爱国情感，也更好地提高了学生的思想道德素养。

2.在分析中正确看待文化差异。英语教学为学生提供了一个认识世界的途径，在不断地提高学生文化水平的同时，也在一定程度上促进了学生的多元成长。但是初中学生辨别是非的能力较差，文化的差异性会使得学生有些不知所措。以德育为基础，做好教育引导，能够让学生正确地看待中西方文化之间的差异，辩证地看待文化的不同，从而帮助其形成正确的三观。

3.在情境中养成良好道德素养。德育绝不仅仅局限于课堂教学，而是需要将其践行于生活之中。在英语教学中，教师要做好情境的创设，体现德育引导的实践性，同时还要做好教育引导，帮助学生养成良好的道德素养与行为习惯。只有这样才能够构建一个理实一体的英语德育教育体系，促进学生的多元成长。

以“Making new friends”的教學为例，教师可以让学生阅读本单元的文章，并对文章的主旨进行提炼。根据这一单元的主题，让学生创创设生活化情境。例如，可以让学生在生活情境中运用简单的英语与别人进行友善的交流，培养学生懂礼貌且友善的良好道德品质。在此过程中，教师可以让学生以小组为单位，运用所学知识创编情景剧，通过这样的方式培养学生的互助意识，让学生在相互探讨中发现思维也在互帮互助中成长。

（三）从教学实践出发实现德育引导

1.生命教育实现正确生命观培养。教育是以人为本的实践活动，这就要求教学要遵循学生的身心特点。初中阶段的学生正处于身心成长的关键时期，他们的身体在不断发育，在英语教学中渗透这方面的知识，不仅能够让学生正确地看待青春期，同时还能够在生命教育的渗透中实现德育引导，帮助每一名学生理解生命的意义，从而更加珍惜自己的身体，也帮助其养成良好的行为习惯，培养其正确的价值观，并引领学生走向更加美好的人生。

2.手机管理实现良好品质的养成。信息技术已经融入我们的生活当中，使我们的生活更为便捷。手机作为信息技术发展的产物，已经成为我们生活当中必不可少的工具。初中学生分辨是非的能力较差，而且自我控制能力也较弱，若是不能够对学生的手机进行有效管理，对学生的学习成绩以及行为品质会有一定的消极影响。因此教师要结合教学实践，做好手机的管理，既实现学生良好品质的养成，也充分地发挥德育的引导作用，促进学生健康成长。

首先，教师可以让学生合理地运用手机。以“He is really the pride of China”的教学为例，教师可以让学生利用手机来查找一些与所学内容相关的资料。如以谈论孔子为切入点，让学生对孔子的相关资料进行收集与整合。在此之后，教师要让学生讲述孔子对中国历史以及中国发展的重要影响。让学生将手机作为学习的主要工具，既实现资源的拓展，丰富学生的认知，也提高了课堂教学效率。最后，教师要利用书中的一些著名人物为榜样，让学生能够合理地运用手机来督促自己的学习，而不是利用手机玩游戏、看视频等。教师还要与学生家长共同建立学生手机管理制度，家校携手做好学生手机的监管，培养学生良好的思想品质。

3.赏识教育实现德育教育的渗透。教师的行为举止对学生的人生成长有着非常重要的作用。教师要加强鼓励式教育，通过不断激励与引导，增强学生的学习自信。这样不仅能够让学生更加积极地参与到英语学习当中，还能够不断提高学生的学习自信，帮助学生树立良好的思想品质。教师要从赏识教育出发，实现德育的引导与渗透，促进学生良好思想品质的形成。

在课堂教学时，教师要积极地提问学生，若学生回答错误，教师不要急于指责，而是通过鼓励性语言来进行安慰，努力挖掘其闪光点，在课后作业评价时，教师也要首先挖掘学生的闪光点，例如有的学生课后作业字迹整洁，此时教师就可以将其在全班学生面前展示，增强学生的成就感。而面对一些课后作业完成不尽如人意的学生，教师要做好鼓励与安慰，引导学生自我反思，从而实现学生的自主成长。教师从自身的言行举止出发，给予学生更多的爱与耐心，让学生能够自主地学习与成长，从而形成良好的思想道德品质。

百年大计，教育为本，教育大计，德育为先。初中作为基础教育最为关键的阶段，教师不仅担负着学生知识学习的责任，更担负着学生人生成长以及发展的重担。英语教师应该加强德育渗透，在教学实践中引导学生树立良好的思想道德品质，充分地发挥德育的育人作用。

参考文献：

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