PISA2025：科学与技术的交融

魏宁

作为全球最具影响力的学生评估项目之一，PISA近年来也受到了新冠疫情的影响。原定的PISA2021不得不推迟为PISA2022，相应地，原定的PISA2024也改为了PISA2025。但对我们来说这并不打紧，我们更关注的无疑是PISA2025的测评领域、测评框架及其借鉴意义。

按照轮转原则，PISA2025的主要测评领域又回到了科学素养。在OECD发布的研究文件《PISA2025科学战略愿景和方向》中，PISA2025将科学素养划分为三个领域：科学知识、科学能力以及科学身份。与十年前的PISA2015科学素养测评相比，信息技术的分量更加凸显，科学与技术的融合趋势愈发清晰。

在最为基础的科学知识领域，PISA直接将信息学列为基本内容之一。PISA认为，信息学是数字化环境中应用科学知识必须掌握的。它能帮助学生认识到数据的重要性、数字化技术对社会的影响以及人工智能等新技术对科学发展的贡献。不难看出，PISA提出的“信息学”是一种广义上的信息学，它既包括传统意义上的信息传递、数据表示、计算模型等狭义信息学的内容，也包含当下深刻影响社会经济生活的与科学密不可分的信息技术知识：人脸识别、语言翻译、自动驾驶、生物信息……

在科学能力领域，PISA认识到，技术在科学地解释数据和证据并进行决策的过程中发挥着重要的作用。这包括发现数据——为科学研究寻找有价值的数据和证据;质询数据——辨别数据的真实性，揭示虚假数据;表征数据——用表格、图表等工具有效呈现数据等。毫无疑问，上述内容都是技术能力的体现。

在科学身份领域，包括了“倫理道德和价值观”，即学生能够理解与科学知识、方法、实践相关的伦理道德和价值观，明晰科学技术的局限性。其中，就包含了新技术涉及的伦理问题。例如，学生对人工智能技术在改善人类生活的同时产生的若干伦理问题应有所了解。

以科学素养为主要测评领域的PISA2025，却出现了众多的技术元素。这一方面说明了在人类已经进入数字化时代的今天，要想掌握科学知识、培养科学能力与素养，不能没有技术的支持;另一方面也再次证明了高科技时代科学与技术的你中有我、我中有你。今年，义务教育阶段“信息技术”课程已正式更名为“信息科技”课程，科学与技术的交融也已清晰地呈现在信息科技课程中，并将成为未来的方向与潮流。