基于技能竞赛的网络布线实训教学模式探索

摘要：基于技能竞赛的网络布线实训教学模式有助于培养学生的学习能力、创新能力和职业素养，达到企业岗位能力的需求。作者根据多年的网络布线竞赛裁判经验，从课程内容和实施流程重构、课程教学模式的创新与实践、实训教学创新等方面进行了探索，并指出了实践中取得的教学效果。

关键词：技能竞赛;网络布线;教学模式;创新

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）14-0093-03

引言

有关网络布线的竞赛主要有三类：世界技能大赛——信息网络布线项目，是利用以太网技术、局域网技术和办公室/家庭网络技术，进行综合布线的竞赛项目;全国职业技能大赛中职组赛项——网络布线，根据给定的项目要求，进行网络布线系统工程项目设计，完成网络布线速度竞赛、链路搭建、线槽、线管、插座、模块、配线架等常用器材安装施工、铜缆布线和端接、光缆布线、光缆及铜缆的测试等工作任务;全国职业技能大赛高职组赛项——计算机网络应用，赛项中涉及综合布线规划与设计根据所附图纸进行楼宇综合布线项目规划，工程材料规格选择、数量计算、项目光缆、铜缆布线、端接与测试。三类竞赛各有侧重点，教师在教学中可吸取技能竞赛经验，及时解决网络布线实训中存在的问题，使学生得到系统而全面的培养。

重构课程内容和实施流程

网络布线实训课程是笔者所在学校针对计算机网络技术、物联网应用技术专业学生开设的一门技术技能课程，要求学生通过课程学习具备网络布线设计、施工、测试与验收等综合布线的技能和相关理论知识，并能针对智能大厦、小区、企业网络、工控网络的布线项目进行专业的设计、施工、监理、测试和验收。

从技能大赛的角度来看，世界技能竞赛和全国技能竞赛网络布线侧重于考核选手的施工、测试与验收，计算机网络应用赛项侧重于考核选手的项目规划，布线规划与施工的质量直接影响其他子项的开展。如何将两者有机结合，中高职课程衔接、职普融通，是课程教学的重点，从而达到赛课融合。

笔者根据网络布线实训课程的特点，对课程教学内容进行优化设计，构建项目化教学内容。内容上引入最新的光缆布线、铜缆Cat 6A及以上的布线项目，实现万兆及以上网络应用，增加基本功的技能训练，如铜缆速度和光缆熔接速度等技能竞赛体现基本技能的项目，强化项目一体化的实现。项目实施的主要流程重构为“楼宇类型选择→项目需求调研→现场勘探/虚拟勘探→项目方案设计→方案汇报展示→领取材料→项目施工→项目测试→项目应用功能实现→项目验收”。

其主要内容是：①项目组队。全班学生根据自身特点组成不同的项目团队，各项目团队依据自身组队的特点选择不同的楼宇类型（如中小型的智能小区、中等职业学校实训楼、办公楼、学生宿舍、快捷酒店、智能别墅区等），根据各楼宇类型对网络的需求可分别设计成全光网布线、光铜组合布线、全铜缆布线等项目。②项目方案编写。各小组根据自身选择楼宇模型，编写项目方案，计算出项目所需的材料清单，达到项目设计与方案编写能力训练的目的。③项目实施。根据材料清单领取项目材料，在特定职场环境下完成项目施工，在项目施工中强调学生的基本技能、操作规范、6S现场管理和职业素质能力。④项目测试与应用。各项目小组利用FLUKE网络测试仪，依据网络综合布线国家标准完成链路或应用性能测试，合格与否由测试仪确定，对不合格的链接进行返工，直至合格为止。

在整个项目实施流程中，突出学生为主体，团队在项目设计中通过沟通、协作、协调，充分考虑自身的能力设计出相应的项目，让每位组员在项目中都能充分发挥自己的特长和主观能动性，通过项目方案汇报展示，形成良性的竞争，充分调动学生的学习兴趣，营造你追我赶的学习氛围。

课程教学模式的创新与实践

1.建立职场型实训环境

根据项目实施流程的需要，建立覆盖网线布线各层次教学要求，满足高速网络设计、多类型布线系统项目施工、测试与验收的一体化实训环境。实训环境要满足项目团队设计的网络布线类型（全光网布线、光铜组合布线、全铜缆布线）及物联网新技术等教学内容和环境展现。

根据学生特点及课程特点，笔者将课堂搬到模拟企业环境的“学练做”一体化职场环境，以项目为载体任务驱动，将教师的教和学生的学有机结合，将线上线下混合，边教边做，边学边做，使理论知识的学习与实际操作训练紧密结合，使学生真正做到知行合一。通过“课堂氛围企业化、学生角色员工化、教学方式工程化、学习内容项目化”的方式，推行“课堂职场化、学生职业化”，提高学生的职业技能，同时通过构建职场环境培养学生的职业行为规范和职业素养。

2.建设教学资源丰富的网络学习平台

根据项目实施流程，针对项目提出、项目设计、施工、测试与验收这一过程，建立阶梯渐进性项目教学内容。在数字化平台中建立项目数字化教学体系。每个教学项目在任务的实施过程中配套有练习题、讨论及测试，学生在不断实施项目的过程中完成相关的习题，形成作业题库、项目案例库等。在数字化平台中有“项目任务”“任务要求”“实施视频”“作业库”“试题库”“资料下载”等，丰富学生的预习与复习，弥补教学时间的不足，拓展教学空间，促进师生互动，提升教学质量和教学效率。

3.采用线上线下混合式教学模式

在教学过程中，根据教学计划实行线上线下混合式教学。学生线上主要通过数字化平台进行自主学习，线下主要进行项目任务实施操作。教师在课堂上针对教学重难点分步讲解，学生可通过数字化平台资源复习巩固，答疑解惑。

4.新技术应用

对学生较难理解的偏理论性问题，可通过虚拟现实（VR）技术制作相应的场景，如项目现场勘探、网络布线七大子系统中信号连通等问题，让学生在虚拟环境中身临其境完成项目，加强学生对网络布线的理解。

5.提供技術型人才培养场所

积极实现学校网络综合布线教学与网络综合布线职场的无缝联接，改变学生纸上谈兵的专业知识学习现状。另外，学生通过对自己提出的网络综合布线项目工程的设计、施工与验收，锻炼了团队合作能力，项目的实现与展示提高了自信心，为今后的就业及职业发展打下基础。

6.创新实践教学

课程采用基于职场环境的教学模式及线上线下混合教学的方法，且贯彻“教、学、做、考、评”一体化的策略。同时，教师根据知识、技能、素质的要求，融入课程思政、职业精神、工匠精神、规范操作、团队协作等元素，并通过比赛视频、选手资料等开展爱国主义、工匠精神教育，更好地落实课程思政教育。

7.完善课程评价方式

在课程评价方面注重项目方案设计能力、综合技能、心理素质、团队精神等的考核，可以更加全面地对学生能力进行综合考查。同时，将考核的内容细化为项目方案设计、项目方案汇报展示、项目方案书质量、项目施工与施工测试验收、基本功测试、铜缆速度竞赛、光缆速度竞赛、项目应用等子项目，项目测试根据国家标准要求由测试仪完成，排除人为因素。项目评判标准引入职业技能竞赛评定标准，通过各子项目分阶段的考核评定，将一卷定终生变成培养学生综合能力和职业素养的有力手段，调动学生的学习兴趣，形成良好的考风学风。

实训教学的创新

1.课程思政与课程教学融合，突出课程思政特色

在信息化教学中全面融合课程思政内容，如：给学生展示中国选手在世界技能大赛上的操作视频及取得的成绩，培养学生精益求精的工匠精神，并进行爱国主义教育;以笔者参与技能裁判工作中出现的操作安全隐患为例，引导学生树立强烈的安全意识;借助施工不规范导致测试不合格而返工的事例，强调施工质量意识。

2.基于职场环境的“学、练、考、评”项目一体化教学模式

通过“课堂氛围企业化、学生角色员工化、教学方式工程化、学习内容项目化”的方式，推行“课堂职场化、学生职业化”，提高学生的职业技能，通过基于职场环境的布局改变来促进教学模式的改变，达到专业培养目标与岗位核心能力的要求，充分调动学生学习的积极性和兴趣。

3.信息化教学手段应用

对于高职院校的学生来说，对理论知识的掌握和理解比较困难，可利用虚拟现实（VR）技术模拟场景、微课、微视频、数字化平台等帮助学生掌握相关知识，突出学生的主体地位，提升学习的趣味性、生动性。利用信息化技术，通过数字化平台，全过程采集数据，为学生提供学习交流、协同学习、讨论共享的机会，为课程评价及改进提供依据。

教学效果

通过引入职业技能竞赛相关内容，优化课程内容和实施流程，经过线上线下混合一体化教学，学生反映教学效果优良，基本达到了教学设计的要求。通过建立职场型实训环境，学生在实训室的时间越来越长，常会主动利用业余时间补进度。线上线下混合教学，在实践过程中持续阶梯式推进理论知识，让学生在“实践—认识—实践”的过程中掌握网络布线的知识和技能。

结语

基于技能竞赛的网络布线实训教学模式探索，让学生从被动学习自主转变为主动学习。对于高职院校课程教学改革，教师要及时了解网络布线新技术发展、新材料应用、行业动态、国际国内标准的修订，以及职业技能竞赛内容、形式等变化，将其不断引入教学课堂，丰富教学内容。通过职场环境的“学、练、考、评”项目一体化教学模式，激发学生的学习兴趣与热情，提高专业技能和职业素养，使学生走出校园时能零距离上岗和可持续发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.习近平对职业教育工作作出重要指示强调 加快构建现代职业教育体系 培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠[EB/OL].（2021-04-13）[2021-03-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202104/t20210413_526123.html.

[2]金灵.基于线上线下混合教学模式的高职院校电子信息类课程综合创新与实践[J].电脑知识与技术，2021（09）：205-206.

作者简介：梁启来，实验师，研究方向为计算机组装与維修、物联网和综合布线。