数学知识与体育教学的有机结合探讨

郝 研 (甘肃省武威市凉州区双城镇中心学校,甘肃 武威 733000)

无论是在体育教学中融入数学知识，还是让学生通过体育活动巧妙地学习数学知识，都是将数学与体育结合的过程，这样能够让学生充分地学习数学，还能够使学生获取在学习科目时的乐趣.但是教师在此过程中也需要运用合理的教学方法为学生呈现教学内容.一方面，以体育教学为主体的话，教师就需要巧妙地融入数学知识点，为学生展现体育课堂如何实践于数学课堂之中；另一方面，教师可以在数学课堂加入体育性质的活动，让学生处于体育与数学相结合的教学体系中.

一、体育教学融入数学知识点

既然是以体育教学为主体的教学过程，那么教师要考虑的就是如何让学生充分参与体育课堂，从而促进学生身体素质的有效提升.在此过程中，既然教师是以提升学生身体素质为主，那么教师就要让学生通过体育教学充分活动身体，让学生完全参与到体育课堂的活动中.而教师以体育课堂为主也能够促进趣味性教学的开展，学生通过体育的实践应用学习数学，就不会感受到数学课堂的压力.要想巧妙地将数学知识融入体育课堂，就必须充分考虑数学与体育两门学科的特点，需要建立在教师对数学知识熟练把握的基础之上.在体育课堂中体现数学知识的魅力，让学生认识到数学知识在体育课堂中的应用，认识到数学学习的不同作用，能够培养学生数学学习的积极性.

(一)体育中应用数学游戏

小学阶段，在学生参与体育活动时，教师需要为其设置大量的体育游戏，才能够让学生参与到课堂中.并且，根据科学的证明，适量的游戏环节也能促进学生多方面的发展.而数学教学就可以融入体育游戏中，这样学生在快乐游戏的同时，还能够学习到数学知识，从而有效开展体育教学与数学教学相结合的教学活动.并且如果教师直接在课堂上教学数学知识，那么学生很可能会觉得小学数学的内容是枯燥乏味的.但是实际上小学数学的许多知识点都是贴近生活的，如果教师能够仔细地将生活中与数学有关的情境应用于体育课堂中，那么不仅能够让学生体会到游戏情境的快乐，学习到数学知识，还能够让学生放松身心地参与到体育活动中.最初的体育活动只能够让学生放松身心、增加学生的运动量，但是如果教师在活动中还能融入数学内容，那么学生还能够有效学习数学知识，这可谓是一举两得.但是各种体育课堂中数学游戏活动的选择，必须结合学生的实际情况，游戏活动既要能够体现数学知识，又要能够对学生的身体素质提升起到辅助作用.这就需要教师在教学过程中主动与学生沟通交流，了解学生对游戏活动的喜好，并且能够结合学生生活中的游戏经验恰当地选择课堂游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维习惯.让学生在游戏活动中进行数学知识学习，潜移默化地提升学生的数学思维能力，有助于促进学生综合素质的发展.

例如，教师可以通过开展数字游戏，增加学生对数字的敏感程度.数字游戏就是让学生通过数字的比大小等，开展体育活动.比如，教师可以让学生完成篮球投篮与数字学习相结合的游戏.首先，教师用卡片书写一些数字，再选出两名学生比赛，教师喊出一个数字，并喊出需要大还是小，让学生从教师提前书写好的卡片中选择比教师喊出的数字大的数，然后根据卡片上的数字投篮.教师计算命中率，命中率高的学生获胜，若两名学生的命中率一致，则根据比赛时长选出胜者.这样，就能够让学生感受到体育游戏与数学游戏相结合的趣味，从而帮助学生更好地学习数学知识、开展体育活动.同时，教师也可以组织“团团抱”的游戏活动：教师给学生列出数学算式，让学生进行计算，计算出来的得数就是学生需要抱住的人数.借助这种游戏活动，可以提高学生的思维能力，发展学生的算数水平，同时进一步提高学生的数字敏感度.通过这样的方式，既可以锻炼学生的身体素质，组织学生开展体育运动，也能够让学生在运动过程中进行思考，帮助学生学会思考问题，同时，这也有助于学生智力的开发.

(二)体育中应用图形游戏

上述游戏是让学生感受数字游戏的巧妙之处，可以让学生通过体育方面的相关游戏，进一步掌握对数字的理解和应用.但是，数学可以大致分为几何及代数两个方面，虽然学习时两者的关系是不可分割的，但是学生在学习这两种内容时，应用的数学思想方法往往是不同的.因此，教师在体育课堂可以开展与图像相关的游戏，而且图形游戏和数字游戏的开展方式也不相同，图形游戏往往需要学生具有较好的空间想象能力，这样才能够有效提升学生的空间思考能力，从而提升学生在图形方面的实践运用能力.借助图形游戏引导学生思考，并且让学生在游戏过程中主动进行体育锻炼，可以帮助学生一举两得.课堂学习同样要关注学生的相关知识练习，让学生能够意识到数学知识无处不在，提高学生对数学知识的重视度，从而帮助学生学会分析问题，进一步提高学生的数学思维能力.各种智力图形游戏能够帮助学生发展个人的空间想象能力，培养学生的逻辑思维能力.同时，游戏活动也会消耗学生大量的体力，帮助学生进行体育锻炼，从而能够进一步提高学生的身体综合素质.

例如，教师可以在课堂上让学生玩搭房子的游戏：教师在课前提前为学生准备一些木板，这些木板先放在跑道的起点，将学生分为多个小组，每个学生可以带一块木板到终点，跑过去的学生就在终点完成房屋的搭建，直到所有小组都将木板运送到终点为止.教师提出要求——需要搭建三层的稳定的建筑物，这样就能够让学生体会图形的运用，让学生了解三角形是最具有稳定性的结构，从而让学生学习数学图形的相关内容，还能够让学生参与到跑步的活动中，在该活动中，学生跑步竞速也是小组获胜的关键，并且教师需要让学生培养团队意识.该游戏能够有效地帮助教师开展体育教学中的数学游戏运用.但是在游戏过程中，由于学生需要运送木板，教师需要考虑学生的人身安全，如果是低年级学生，那么教师可以直接将木板放置在终点，让学生体会竞速的过程即可.

综上所述，教师可以通过在体育教学过程中融入数学的内容，完成体育与数学结合的教学，该教学方式最主要的优点就是能够让学生处于体育活动中，增强学生的身体素质，还能够让学生简单了解一些数学知识.因此，该方法的实施主要是让教师从体育的角度开展数学教学，让体育与数学相结合.

二、数学教学应用体育活动

如果学生一直在单纯地学习数学知识，那么较长时间后学生很有可能会产生厌烦的心理，因此，教师需要通过合适的方法，让学生在学习数学的过程中获得身心上的放松.能够让学生身心放松的方式有很多，但是其中很多都无法应用于课堂之中，这就导致课堂因素限制了教师开展课堂的方式.数学课堂中加入体育活动，不仅可以达到放松身心的效果，还可以让学生感受到数学知识的趣味性.因此，教师可以通过数学课堂融入体育竞技的内容或者体育活动等手段，让学生放松地学习数学，从而达到数学与体育相结合的教学目标，实现教师高效教学的开展与运用.健康的身体是学生学习的基础，教师要在课堂教学中意识到这一点，在数学课堂中不能仅仅进行课堂知识的传授灌输，更要让学生意识到身体锻炼的重要性.

教师也可以在数学课堂中借助体育游戏活动活跃课堂氛围，帮助学生练习相关知识，从而提高学生的数学学习效率，也能保证身体素质的提高，让学生能够养成良好的体育锻炼习惯.

(一)数学教学融入体育竞技

数学教学往往需要教室的黑板，因此，教师为学生阐述数学知识时需要让学生在教室内学习.但是体育课堂往往需要在操场上开展，这就会形成比较矛盾的情况，因此，教师需要合理地构思如何将体育融入数学教学中.由于体育竞技是学生能够接受的竞技方式之一，教师可以通过体育竞技的方式让学生展开竞赛，并在竞赛后设置一些奖励，这样就能够激发学生参与体育活动的兴趣.但是，如果教师设置的奖励内容只是依据学生体育竞技的结果，那么学生很有可能不会认真聆听数学课，因此，教师要在这一教学体系中寻找其独特的平衡点.数学教学可以模仿体育的竞技精神，开展数学方面的竞技活动，这样就能够让学生在树立公平竞技观念的同时，学习数学知识.通过组织体育与数学知识相融合的竞赛活动，可以保证学生既能够提高体育锻炼能力，又能够提高数学思维水平，帮助学生获得发展，进一步养成良好的思维习惯，培养数学学习的兴趣.竞赛活动可以充分调动学生学习的积极性，保证学生学习热情的提高，同时能够进一步提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的思维及体育运动习惯.

例如，教师先布置三种层级的数学作业，让学生通过竞速跑的方式自行选择作业，教师在数学教学后抽出十分钟左右的时间，让学生在操场上展开接力跑的相关内容.学生在操场上往返跑，教师使用秒表等工具计时，学生可以根据小组排名选择数学作业的内容.这样能够激发学生参与体育竞技的动力，从而实现学生能够放松身心地学习数学.在上课过程中很有可能会出现学生不认真聆听的情况，对此教师也可以开展课堂小测试，根据小测试的成绩以及小组竞技的综合成绩让学生选择数学作业的内容.

通过上述方法就能够完成创新数学教学过程，从而将体育与数学紧密结合起来，用灵活多样的方式帮助学生理解数学知识.教师也可以定期组织体育竞赛活动，将体育竞赛与数学知识竞赛联系起来，通过两者的融合，让学生能够重视竞赛活动，在学习过程中进一步提高个人的竞赛能力，从而帮助学生掌握数学知识，提高个人的运算能力.竞赛也能够促使学生进行体育练习，让学生能够增强个人的身体素质.

(二)数学教学融入体育活动

上述体育竞技的方法适合学生以比赛的方式进行，因此教师需要设置相应的奖励.体育竞技往往需要在操场上进行，这就会产生数学教学过程与体育内容联系不是特别紧密的情况.因此，教师还可以设计一些适合在教室实现的体育活动，将之与数学教学相结合，从而实现高效教学.在此过程中，教师需要注意学生的学习状态，如果在学生学习热情最为高涨时开展体育活动，就会导致学生在聆听数学内容时走神，等等.因此，教师需要选择合适的时间插入体育活动教学，让学生通过体育活动教学的相关内容实现数学课堂的轻松化，让学生在注意力分散时集中注意力，从而使学生高效地学习数学知识.而如何选择体育活动应用于数学教学中，就是教师需要思考的问题.

教师在数学课堂教学中，需要给学生渗透相关的体育锻炼的常识，通过在体育活动中对相关数学知识的运用，帮助学生认识到数学知识的体育价值.这样有助于学生在体育锻炼过程中合理地运用个人所学数学知识进行分析.比如：在跳绳运动中，如何借助数学原理知识提高个人的跳绳成绩？可以帮助学生将时间进行分割，分割到每分钟，计算个人的跳绳频率，这样就能够推算出个人整体的跳绳速度，这也可以帮助学生认识到在今后练习中在哪一个阶段进行提速，可以使跳绳效率得到提高.

例如，教师让学生学习时间的概念时，可以让学生观看体育比赛的视频，让学生感受百米赛跑的速度，吸引学生的注意力.同时，教师为学生列举奥运会赛场上，百米赛跑的世界纪录为多少，以及长跑的纪录为多少；学生在学习了速度等概念后，还能够让学生计算这些运动员的实际速度，让学生通过具体的数字感受体育中的数学相关知识.该方式能够实现数学教学过程中的体育渗透，充分提升数学知识的趣味性，让学生联系实际，确保学生学习内容的有效性.

综上所述，在数学教学过程中应用体育教学的方法有很多，可以通过体育竞技的方式激发学生学习的动力，通过体育知识的渗透，让学生对数学学习产生兴趣，这样就是以数学教学为主体，渗透体育教学的方法，进而保障教师的教学效率和质量的提升.

三、结 语

数学课堂渗透体育内容以及体育中应用数学知识都是将数学与体育相结合的方法.学生通过上述两个方面的相关方法都能够在放松身心的同时学习数学知识.数学学习的过程中，又能够通过体育活动进一步体验轻松的上课方式；体育运用的过程中也能够简单渗透数学知识，进而让学生在参与体育活动的同时，学习了解数学知识.