小学数学教学如何提高学生的学习能力

金淑萍 (甘肃省武威市凉州区发放镇中心学校,甘肃 武威 733000)

提高学生的数学学习能力，提高数学的教育质量，是课堂教学的关键.运用切实有效的教学策略能使数学课堂变得灵活，充分调动学生的学习热情，刺激学生的学习兴趣，使学生养成良好的数学学习习惯.学生学好一门学科是建立在对这门学科感兴趣的基础之上，并且要有学习这门学科的主动性.对小学生来说，他们的学习经验不足，也没有学习方法，所以就需要我们教师去引导他们培养自己关于数学这门学科的学习兴趣和学习主动性.

一、建立良好的师生关系，活跃课堂气氛

教师在教授新课程或者带新班级的时候，应该对自己的学生有很好的了解，及时全面地理解学生，与他们建立和谐的师生关系.那么教师如何快速地熟悉学生呢？经验丰富的教师会有很多种技巧，例如，为学生制作一张点名册，准确地叫出他们的名字；印刷学生的照片，在熟悉并记住的名字上贴标签.了解和亲近学生的时间越短，学生对老师就越有好感.在传统的教学过程中，教师和学生之间的关系较为紧张，教师总是有着自己的威严，学生在碰到问题的时候不敢向教师请教.而且当学生对教师产生一定的敬畏心理后，他们在课堂上便不能充分地发挥自己的天性，不能更好地提高自身的思维能力和综合素养.课堂氛围沉闷，学生对学科产生不了学习兴趣，学习效率低下也是自然而然的事情了.所以在今天的教学中，教师首先要建立良好的师生关系，让学生了解到教师是自己的朋友，是自己学习道路上的伙伴，有问题可以及时请教，教师也可以在课堂上主动与学生交流，营造一种活跃的课堂氛围，这是高效率教学的一个必要途径,也是新时代教师教学过程中需要注意的点.对于小学生来说，他们具有较强的向师性，对于教师的指导都会仔细听从，也会潜移默化地模仿教师的言语和行为.教师在开展日常教学过程中要尤其注重自己的言语行为表现，将更好的一面展现给学生，同时要及时与学生沟通交流，了解学生的日常学习和发展需要，及时结合学生的实际情况开展日常分析，有效保证学生在学习过程中养成主动思考的观念意识，促进学生自身学习潜能的提高.在数学课堂教学中，教师要了解学生相关知识的接受能力，充分认识到数学学科的学习特点，结合学生的实际情况有针对性地设置课堂教学步骤，保证学生在课堂知识的学习过程中可以步步深入，逐步提高学生的学习潜能，保证学生在学习过程中掌握先进的科学知识，提升学习效果.

同时，教师要了解学生的性格特点，了解学生的学习情况和生活情况，下课后要及时和学生交流.教师可以试着跟全班同学聊天，也可以单独约谈学生聊聊近期的学习生活.可以和学生一起参加更多的活动和游戏，让学生敞开心扉，展现自己的性格.总之，教师只有了解自己的学生，才能“知己知彼，百战百殆”.教师也可以积极主动地投入到学生的日常学习活动中去，与学生沟通交流，共同进步，共同成长，这样可以让学生拉近与教师的距离，产生对教师的信任感，促使教师在日常教学过程中及时进行课堂教学模式的调整和优化，保证数学课堂满足学生的学习和发展需要.教师还要积极与学生的家长沟通交流，了解学生日常家庭学习氛围，这有助于良好家校合作关系的建立，也能够让学生家长更理解教师的工作，在日常家庭教育过程中结合学生的在校表现积极对学生开展家庭教育，从而有效促使学生各方面潜能的提升，教师也能充分了解学生，课堂教学也更具有针对性，可以针对每一名学生的实际学习情况开展日常教学分析，满足学生个人学习和发展的需要.

二、完善评价分析，加强自主学习

在课堂上，每一节课的教学内容不同，数和代数相对抽象，图形和几何学比较生动，统计和概率也相对抽象，教师可以对这几个模块进行合成，根据不同的内容采取不同的教学方法.教师可以直接向学生讲授或者让学生自主学习，进行团队合作.在面对较为简单的课堂内容时，教师可以鼓励学生担任“教师”，学生可以自由选择新的内容，为同学讲课；或者在课堂上设计一些有趣的小游戏，但是游戏设计应该符合儿童的年龄特点，并且与教育内容紧密相连，要把游戏作为学习的载体，充分反映“劳逸结合”的教育理念.总之，每节课的场景设计可以不断变化，以学生喜欢的形式吸引学生，刺激他们对学习的兴趣，增强他们的好奇心.教师在教学过程中要注重观察学生的课堂表现，也要注重对学生作业的反馈，及时与其他任课教师沟通交流，了解学生的日常表现，从而综合各方面的数据对学生进行科学化的评价.在小学课堂教学过程中，教师要抓住学生的学习心理，及时结合学生的实际情况展开日常分析，有效保证学生的学习效果.

比如，教师在给学生讲授《运算律》这一章节的内容时，可以在课堂上让学生自发组成学习小组，预习课堂知识点，预习后，针对学生的预习，提问学生关于运算律之类的问题，或者让学生自己证明运算律存在的意义，提高学生解决问题的能力.这种方法一定会大大提高学生对数学这门学科的学习兴趣和学习主动性，提高学生的数学学习效率和能力.而且在这种小组化学习的过程中，学生可以自由发挥，谈自己的看法，通过别人的错误去自省，想一想自己是否也存在这样的问题.学生在小学阶段具有了学习主动性，在今后学习的过程中更容易对自己所学的科目产生足够的学习兴趣，进而提高自己的综合素养.教师要引导学生主动思考，学生只有经过思考掌握相关数学概念，才会真正提升数学的学习能力.教师的课堂教学要注重培养学生的数学思维，这对学生的学习和发展来说都尤其重要.注重对学生数学思维的培养，可以不断满足学生学习和发展的需要，也有助于学生在今后的学习过程中不断提升解决问题的能力.在现代化课堂教学过程中，教师要注重引导学生学会分析课堂问题，通过各种知识的学习养成良好的数学逻辑思维习惯.

三、采取生活化教学模式，增强学生的理解能力

数学是人们在生活中积累的智慧.数学教育如果与生活分离，让学生在没有现实生活的情况下去“数学世界”旅行，那么数学将成为天上的城堡，学生将逐渐失去对数学的兴趣.因此，只有在数学和生活结合的时候，我们的数学教学才能富有灵魂.首先，数学语言要生活化.在小学课堂上，语言交流占课堂的主要部分，起着重要的作用.很多数学知识比较抽象，为了让学生接受，教师必须具备熟练的语言能力.在数学教学过程中，教师应该列举学生熟悉的生活例子，引用生动的隐喻，引出推论，传达和类推，使学生容易理解.可以让学生利用原有的生活经验进行集体学习，与同学交流，共同探索新的知识.在小学阶段，如果能够联系生活进行教学，可以使得学生在学习的时候意识到数学就存在于自己的身边，数学是和自己的生活息息相关的一门学科.这很容易能让学生提高学习兴趣，并把知识运用到实践当中去，进而提升自己的学习自信，形成良性的循环.生活化的教学模式可以说是新时代小学数学教学过程中一个必不可缺少的环节.

比如，教师可以用多媒体制作相关视频、PPT、周边故事或生活事物等学生熟悉的生活场景，贴近实际情况，寻找数学与生活的融合点，提高学生学习的成就感，以及对数学的理解能力.又如，课堂上针对平移和旋转的问题，可以找一辆玩具小汽车，让几个学生在教室里进行模拟，然后让他们思考汽车是在地板上移动轮子是平移还是旋转.通过这样的模拟，教师不用向学生讲解，学生自己就能理解，学习效果不言而喻.在这样生活化的教学过程中，教师让学生意识到数学的学习和自己的生活有着很紧密的联系，他们的学习兴趣会得到一定程度的提升，而且在学习的过程中更是可以结合生活实际的每一个细节巩固自己所学习到的知识点.将生活中的数学问题引入到数学课堂教学中，可以有效帮助学生在学习中掌握相关知识，有效促使学生不断在学习过程中提升个人的认知水平.生活化情景的引入能让学生及时应用数学知识，在解决生活中的数学问题时，有效提升学生解题能力，促使学生在学习过程中不断养成良好的思维习惯，提升学习潜能.

四、利用好数学习题，提高学生的思维能力

对于数学学科的教学来说，教师一定要注意提高学生的综合素养，而思维能力的提升是综合素养提升过程中必不可少的一个途径.小学阶段学生面临的是基础知识的学习，这时他们并没有太多的学习负担，所以教师利用好学生这个阶段的年龄特点提高学生的学习能力和思维能力有着很大的必要性.以前传统的教学过程中，教师总是单纯地让学生利用题海战术来提高自己的学习成绩，其实这样的教学有着很大的弊端，不仅会让学生在这种枯燥无味的学习模式下对数学学科产生一定的抵触心理，更不能提高自己的综合素养.作为新时代的教师，在教学的时候要注意调整自己的教学方法，迎合时代发展的特点，让学生在学习的过程中主动思考，把所学的知识应用到实践中去；鼓励学生在碰到数学问题的时候多问几个为什么，多去自己解决问题.这样，学生思维能力可以得到提升，对于他们今后的学习而言也有很大的必要性.而且学生思维能力的提升不仅是对数学学科而言，还让学生养成积极动脑的好习惯，使得自己在以后更加长远的学习过程中做得更加出色.通过习题练习，学生能够加深对数学原理知识的思考，巩固课堂知识的掌握效果，促使学生在学习过程中不断提升认知水平.在数学课堂教学过程中，教师要注重习题练习要多样化，知识面要广，同时习题要与学生的日常实际生活相联系，促使数学知识学习生活化.在数学课堂习题练习中，教师要注重培养学生的解题思想，让学生在学习过程中养成良好的思维习惯提升学习潜能.

教师在教学过程中不能单纯地追求学生的学习成绩，特别是在数学教学时，如在教学几何图形面积的计算过程中，学生会碰到一些没学过的复杂的几何图形，这时教师要带领学生一步一步地去思考，观察图形，想一想这个图形和自己学过的简单的几何图形有着什么样的联系，让学生在解题的过程中充分地开动脑筋，把复杂的几何图形变成简单的几何图形后再计算.这样的过程要比学生单纯地算出复杂几何图形面积的结果重要得多.学生在进行相关习题练习时，教师都要这样带领学生思考，而不是直接告诉他们方法，直接让学生死记硬背解题的套路和模式.掌握方法，提高自身的思维能力，这才是学生提高自我综合素养的一个好的途径.小学阶段是基础知识的学习阶段，学生此时养成的各种学习习惯和方法会影响他们一生的学习.教师一定要意识到这一阶段的重要性，提高学生的思维能力，提高学生的数学综合素养，这也是教师的教学目标.教师的课堂教学内容通过习题的方式呈现出来，让学生在思考相关数学问题的过程中联系所学知识，可以提升学生知识的总结和分析能力，也能有效帮助学生在学习过程中融入个人的思想认知，促使学生学习效果的提高.教师也要注重让学生对习题练习进行归纳，及时收集数学错题，及时通过数学错题进行查漏补缺.

结 语

总而言之，数学教育要从抽象到形象，从乏味到趣味，从被动到主动，从学生的实际生活和基础知识开始，让学生通过观察、分析、沟通和学习，掌握基本的数学知识和技能，思考数学问题，对数学的好奇心不断能得到满足.