分层教学模式在小学数学教学中的应用

许 真 (甘肃省武威市凉州区金沙镇郭家庄小学,甘肃 武威 733000)

在小学数学教学中，教师正确运用分层教学模式可提高学生的主导权，改变传统的教学理念和方法，实现基于实际情况的教育，并可根据需要进行教学，使学生能够迅速获得所需的知识.如果要在小学的数学教育中合理应用分层教学模式，教师就必须充分认识到这一模式的重要性，并通过具体的方法和工具将教育内容与分层教学模式结合起来.本文根据小学数学分层教学模式的应用目标和含义来分析分层教学模式的策略.

一、分层教学模式概述

(一)分层教学模式的基本含义

分层教学模式并不是根据考试成绩对学生进行分类，而是教师根据学生的学习能力、知识量、学术表现、理解能力等，对学生实行分层次的教学活动.传统的教学模式以班级作为学习的单位，教师往往照顾不到学习能力弱的学生，这样会导致学习成绩差的同学的学习成绩更加恶化.同时，学习好的学生也会缺乏竞争对手，从而导致部分优等生因没有竞争而失去学习兴趣，无法使其能力得到充分利用.分层教学模式在所有科目中的广泛应用，作为一种健全的科学教育模式，取得了显著的成果，得到了教师、学生、家长的支持和好评.

(二)应用分层教学模式的目标

在小学数学教学中充分利用分层教学模式的目标是在掌握学生的实际情况基础上，设计一套切合小学生需求的教学模式.它可以培养学生的能力，让学生的学习兴趣和好奇心得以激发，从而使学生对数学知识的学习充满求知欲，提高学生的学习积极性，进而提升学生的学习效率.

(三)分层教学模式的价值

小学数学课堂中应用分层教学的方法，能够有效保证数学教学质量.分层教学模式可以让教师充分关注到每位同学，让不同学生的学习需求得到最大化满足，从而让每位学生的特点都得到充分体现，使每位学生都能够通过分层教学取得学习上的进步，以此来顺利促进小学数学教学活动的深入开展.

二、目前小学数学教学现状

(一)传统授课无法顾及每位学生

传统的小学数学课堂，由于师资力量的薄弱及教学设备的缺乏，主要是以大班的形式展开授课.这就面临着一个问题，一个教师可能需要同时面对几十名学生，并对这几十名学生进行传统授课模式的数学习题、例题讲解等，由于时间有限，大多数教师都会选择压缩教材课时内容，加快教学进度，在对学生进行作业检查时也往往只会选择两到三个学生，很难掌握班里所有学生的作业情况及学习进度，部分学生由于无法在短时间内消化所学的知识点，而出现学习跟不上的情况.

(二)每位学生的学习进度不同步

一般情况下，每个班级中的学生都不可能在学习进度上处于同一步伐，每位学生对知识点的理解能力及接受新事物程度的不同，就会导致学习成绩的不同.对于理解能力较强的学生来说，会时常觉得课堂教学内容容易理解，课后习题做起来简单，很容易取得高分；而对于理解能力较弱的学生来说，就会觉得课程较难，课后习题做不出来，很难取得高分.针对不同层次的学生，教师如果用同一种方案来进行教学的话，将很难满足所有学生的差异化需求，就会导致数学教学工作开展困难.

三、分层教学在小学数学教学中的意义

(一)有利于提高学生的学习效果

分层教学就是教师用阶梯性的教学方式来对不同需求的学生进行针对教学，通过了解不同学生之间学习进度的差异来对学生的学习状况进行一个全面的分析和诊断，最后再结合自己的实际教学经验，根据学生接受能力的不同来重新分配教学内容，提出具有可执行性的解决方案.教师通过不断地对自身教学方式的分析和总结，找到教学中存在的问题，从而提高教学的质量和水平，以此来促进学生学习效果的提升.

(二)有利于提高教师的专业素养

分层教学作为一种新形式的梯级教学方式，不仅能够全方位地帮助学生解决学习问题，还能够帮助学生在学习过程中养成一个良好的数学学习习惯，而这些能力的养成也意味着教师需要具备更高的专业能力和专业素养.教师在教学的过程中，只有勇于改变传统教学观念，跳出教学舒适圈，不断地对不同层次学生的学习情况进行分析和总结，才能找到与分层教学相适应的教学方法，使每位学生都能拥有一个正确的学习方向，增强学生数学学习的自信感和体验感，在提高学生学习能力的同时提高自身的专业素养和专业水平.

(三)有利于提升学生对数学内容的理解和认识

数学核心素养包括直观思想、数据分析、逻辑推断等众多方面.教师在对学生进行数学知识教学时，要适当融入数学核心素养，用科学的方法去引导小学生加深对数学学科的认识.将分层教学融入核心素养具有非常重要的价值，能够使教学的导向性、针对性更强，还能够激发学生的数学学习兴趣，促进小学数学教学质量的提升.与此同时，这种“个性化”的教学不仅能满足大多数小学生的学习需要，还能够使教学体系更加完整，有利于提升小学生对数学内容的理解和认识.

四、分层教学对小学数学教学的重要作用

(一)确保所有学生在各方面都能成长

尊重不同学生之间的个体差异是分层教学模式的基础，这种模式根据学生的适应能力来为学生提供适合的教育内容和教学方法.在小学数学教学中采用分层模式，教师就可以向不同的学生提供不同而有用的教学内容，从而提升学生在学习成绩、性格、思想等方面的表现.因此，分层教学模式可以培养学生良好的个人学习习惯，从而提高小学数学教学质量，并相应提高整个学校的教学质量.

(二)提高教师的教育质量

在不同层次的教育中，教师必须了解不同学生的个体差异和特点，并且要做到公平、公正地对待他们，以便这种分层教学模式较好地纳入小学数学教育中.在分层教学过程中，教师通常为每个学生制订不同的教育计划和目标.

在教育过程中采用分层教学模式，不仅有利于学生的整体发展，而且有利于提高教师的教学质量.从科学角度看，对学生的个体差异有公平而公正的理解，是教师的基本素质.教师为了实施分层教学模式，对那些落后的教育理念必须果断摒弃，坚持以学生为中心的理念，并根据差异性来选择合适的教学模式，从而帮助所有学生获得知识，提高学业成绩.在这个过程中，教师的教育素养和教学质量将逐渐提高，并越来越好.

五、分层教学模式应用于小学数学教学的正确方法

(一)学生分层

在数学教学中，教师需要从数学学习的各个方面分析学生的特点，并根据实际情况进行分层.由于思维能力存在差异，学生在数学学习中会呈现出各种各样的状况.教师如果不考虑这个因素，使用统一的教学内容和教学方法，将不会提高学生的学习效果.教师必须全面分析学生的数学学习能力，并根据学生的需要和条件科学分层，可以针对不同的群体实施针对性的教育，根据不同层次的学生合理调整和分割教育内容以满足学生的不同需求.由于小学生有很强的学习能力和一定程度的自律性，教师为了改善学生的思维活动会注意在学生的数学学习中安排实践活动.对于二级学生，需要对知识点进行详细说明，特别是对例子和练习要进行详细分析，以便学生了解和掌握知识点，并灵活使用它们.对于三级学生，教师需要更加慎重和耐心地指导，多鼓励他们，避免他们出现负面心理.

例如，教师在教授“位置”这一内容时，需要根据学生的差异对学生进行分类.教师在上课的过程中进行分组教学,将学生分为三组，让学生根据授课内容进行小组交流.同一组学生的学习能力和成绩没有很大差异，在教师的针对性指导下，学生可以更好地掌握学习内容.

(二)授课分层

在小学数学教学中，教师需要分层设计课程内容，与此同时，应该设有不同的教学目标，确保课堂上有不同的层次结构，让学生觉得学习数学其实并不难.事实上，在对优等生进行教学时，教师要特别注意“放”的度，注意为他们的自主学习提供良好的援助，同时向他们提供明确的指导.对于中等学生和有学习困难的学生，教师必须确保学生学习数学的“助”，引导学生学习数学，并帮助学生学习数学.例如，在学习平行四边形的过程中，教师可以让优秀的学生自己找出规则，或者通过查数据来找出规则.如果是中等学生，教师在指导学生学习的过程中应该给出适当的提示，让学生通过与其他学生的讨论发现规则.对于有学习困难的学生，教师可以直接向学生传达平行四边形面积的公式，并引导学生进行一些练习，以帮助有学习障碍的学生加强理解，更好地学习这个内容.对于优等生而言，这种教学模式可以激发他们的学习兴趣，而对于中等学生和有学习困难的学生来说，这种教学模式有助于保持他们对数学学习的信心.有针对性的教学法不仅能激发学生对学习的兴趣，还能满足学生对教育的需要.因此，分层教学模式是一种非常有效的教学方法.再比如，教授“加减混合运算”这一内容时，教师需要根据学生不同的学习能力分层指导.教育的第一阶段应包括概念说明和例子说明，而教育的第二阶段应包括一些详细的调查和课堂演习.教师还需要向不同层次的学生提出不同的问题，以便后进生了解课程内容，中等生掌握基本内容，优等生深度理解课程内容.

(三)作业分层

为了提高每个学生的数学水平，教师必须在分配作业的过程中进行分层设计.这样的设计方式可以使学生根据自己的实际水平选择对应层次的作业内容.为了帮助不同层次的学生在学习过程中实现学习的目标，教师需要将学生练习的内容分为不同层次，即应用题型和强化题型.对于学生来说，这样的方式可以满足他们的学习需要，有助于提高他们的学习效率和质量.与此同时，还需要分层训练.所谓的分层训练，就是教师需要根据不同学生的数学水平让学生接受一些数学训练，即把练习题分成不同的层次让学生练习.教师应该给学生提供更多的训练，增加更多的阅读机会，并按照学生的需求来讲解基本知识.对于二级学生，教师需要着眼于课本的例子，使他们灵活掌握变化的问题.对于一级学生，教师不仅需要讲解小学数学课本的知识，还需要拓展他们的视野，带他们进行相应的拓展训练.这种训练模式可以提高所有层次学生的数学综合能力.

例如，在教授“毫米、分米的认识”内容时，教师必须根据学生的理解能力对课后练习进行分类设计.对于三级学生，教师必须让其在课后集中精力进行基本知识的练习；对于二级学生，教师要求他们能够分析相关的知识点，从而使他们更好地了解问题的解决办法；对于一级学生，教师要求他们必须在课外书和练习本中找到一些难题的答案，这样他们才能更好地了解自己所需要学习的内容.

(四)评价分层

教师在教学活动过程中应该给予不同层次的学生不同程度的赞扬，这样会让学生对学习产生应有的信心，与此同时，还能让学习效率和质量都得到提高.因此，在实际评价过程中，教师要确保自身评价方法的多样性，在学生完成学习目标后给予及时的、有针对性的鼓励和赞赏，让学生感受到学习的喜悦，感受到持续学习的乐趣.这种激励学生的评价可以激发学生的成就感，使学生积极参与学习，保持学习积极性.此外，教师也需要在课外辅导学生，把不同层次的教育和有针对性的指导结合起来.这样做不但能拓展学生的思维，还能提高学生的数学能力，激发学生的学习兴趣，改善教育环境，让学生可以积极参与数学学习.

例如，在教授“轴对称”时，教师要根据实际情况来进行引导，让学生理解“轴对称”的概念，然后提出问题，再进行分层评价.对于学困生，只要他们能提出一两个相关例子，就可以给予积极评价，而对于优秀的学生，可以要求他们提出深层次一点的问题，然后对他们的回答进行积极评价，这种分层评估能够使所有学生都得到相应的提高.

六、结束语

总而言之，小学数学分层教学模式是符合学生、适应教育理念的.分层教学模式不仅可以动员学生在学习方面主动自发进行，而且在改善学生的数学学业成绩方面也发挥了良好的作用.针对学生的接受能力及基础水平实行分层教学，教师既能够充分理解学生之间的差异，从而提高他们的专业能力，也能及时帮助学生解决学习过程中出现的问题，使学生更好地理解数学知识.在小学数学教学中实施这种模式无疑是科学的，对学生和教师都有重要作用.实际上，只有通过不断改进，分层教学模式才能不断改善我们的学习和教育水平.