拓展式阅读在小学高年级语文教学中的运用策略探究

摘要：随着我国对学生综合素养的多加关注，学生的综合能力以及文化底蕴在整个教学体系中成为教学的重点与核心，而阅读作为学生拓展眼界、丰富知识、积淀内涵的重要手段与方法，是语文教学过程中必不可少的环节。拓展式阅读在小学高年级语文教学中的运用，有效地达成阅读课堂教学的完善与优化，让学生通过科学合理的阅读从而强化自身的精神世界，并且对学生的语言表达、人际交流能力都有一定的提升作用。文章围绕拓展式阅读开展深入研究，从而解析其在小学高年级语文教学中的运用策略，期望可以有效的强化学生的综合素养与文化底蕴。

关键词：拓展式阅读;小学高年级;语文教学;运用策略

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）22-0055-04

阅读教学，是在进行小学语文教学过程当中，非常重要的组成部分。教师在课堂教学时，阅读教学部分是一个难点，就是通过引导学生，在阅读学习中大量积累知识点，客观的认知一些事物，激发学生的思维能力，陶冶学生的情操，进一步提高学生的核心素养。小学高年级阶段的学生相对低年级学生而言，心性与智力方面都是较为成熟的，可以有效的去认知、生活以及学习。这个阶段的学生，对阅读技巧并不是很熟悉，缺少学习经验，因此在阅读学习过程当中，没有明确的学习目标，从而影响到阅读教学的学习效果。拓展式阅读在小学高年级语文教学中的有效运用，利于学生通过阅读从而收获更加丰富且多样化的知识，让学生的眼界得以拓展、让学生的思维得以发散、让学生的语言表达能力以及综合素养都得以提升。而想要将拓展式阅读有效地融入小学语文教学当中，则需要教师采取合理有效的教学手段，并且结合完善和创新的教学策略，促使学生将教材内容与课外的拓展阅读内容形成紧密的联系。这样，才能够让学生积累的知识多元化、综合化、全面化，而学生再通过自身的汇总与融合，从而打造其独有的阅读思维与体系，促使小学高年级语文教学中的阅读教学有更加丰硕的成果。

一、 小学高年级阅读教学现状

在小学阶段的学生，心理状态和心智发展还处于不成熟的阶段，因此在进行阅读教学过程当中，往往会发生学生不能够有效理解文章知识内容的现象，使学生对阅读学习产生抵触心理。久而久之，学生会对阅读、学习产生消极的心理状态，不能使学生的语文综合素养有效提高。学生在这样的状态下，教师应该利用不同的教学模式，逐步地强化学生的阅读理解能力，引导学生提升自身的思维能力，让学生对阅读学习有一个正确的认知，激发学生对阅读学习的兴趣，让学生能够积极主动地参与到学习当中。在教学中，应当引导学生主动思考课堂中的知识内容，加强学生的人文情怀，不断地提高学生对课堂的积极性。

二、 基于教材内容为前提向同类阅读内容进行拓展

拓展式阅读能够帮助学生不断地积累语文知识与文化素养，而学生通过大量的阅读从而达到一程度以后形成质变，而这也就是学生语文综合能力的质的飞跃。所以，如果教师想要学生的语文素养以及知识储备实现这一目标，那么在语文阅读的教学过程中就可以基于教材内容为前提，从而向同类阅读内容进行拓展，这样就可以积极有效地拓展学生语文知识储备，既可以很好地提升学生的阅读能力以及理解能力，同时也让学生的语文表达能力和文化素养都得到有效地提升。另外，书籍是知识的海洋，想让学生获得更加丰富的知识，想让学生的思想获得有效的启发，想要让学生的眼界得以拓展，那么教师就应该有效的将拓展式阅读融入小学语文教学当中。例如，教学《猎人海力布》，这节内容是我国传统的民俗神话故事，如果教师只是单独的将教材内容讲解完毕，那么不足以对学生的思维以及思想方法引起更深层次的启发，所以教师可以利用向类似的阅读内容进行拓展从而来实现这一教学目标。如教师可以向学生推荐《虎头节》《除恶节》《百鸟朝凤》以及《伏羲捕鱼》等，而这些传统民俗神话故事的最主要中心思想，就是表达团结协作、勤劳善良、和谐友爱等思想，而学生通过这些传统民俗神话故事的启迪，从而也会感受到人与人之间、人与自然之间的和谐相处之道，从而让学生获得良好的阅读体验与感悟。

三、 以教材内容为基础，培养学生拓展式阅读习惯

小学教学并不是期望学生掌握的知识有多么深入，更主要的是培养学生形成良好的学习习惯。而随着我国教育教学的全面深化，对学生素质教育以及学习习惯的培养更加的关注，所以针对学生开展阅读教学的时候，教师能够以教材内容为基础，从而深化培养学生形成拓展式阅读习惯。而在小学的教育阶段，教师不应该只重视学生的课业成绩，更应该在学生的习惯养成方面加以重视，而在小学语文阅读教学过程中，拓展式阅读的培养就是非常重要且核心的教学目标。例如，在学习《慈母情深》这节内容时，教师可以利用多媒体等现代化的教学手段，通过利用一段感人的小短片或者是小动画等，将学生的情绪与关注点都吸引到课堂内容的教学中来。而在引导学生对教学内容阅读的时候，其实并不仅仅是想要学生进行阅读，更是期望带领学生积极地开展拓展式阅读，并且通过拓展式阅读从而推进学生对阅读的内容有着更深层次的理解，让学生与阅读内容产生情感共鸣。

四、 打造良好的阅读氛围，针对阅读时空进行拓展

在小学语文教学过程中融入拓展式阅读，其实不只是局限于将学生的阅读内容范围进行拓展，更是在学生的阅读时间与阅读空间上进行合理的拓展，有效的将学生的阅读向着多方面、全角度进行科学拓展。所以，拓展式阅读在小学语文教学中的运用过程中，教师必须要立足于创新的角度，从而打破传统小学语文教学过程中对时间与空间的限定，应该基于多角度、多渠道、多层次的引导学生进行阅读教学活动的开展，从而帮助学生更加科学合理的拓展其閱读时间与空间。例如，教师在讲《牛郎织女》这节内容时，可以合理的将整节教学内容环节进行有效的划分，并且将学生的阅读兴趣积极地引导到教学内容当中来，充分地发挥学生的自主阅读能力和意识，或者教师也可以运用合作学习的模式让学生以小组的形式进行阅读学习。而学生在整个自主学习的过程中通过详细的查阅资料从而将《牛郎织女》的故事掌握地更加深刻。除此之外，因为牛郎织女这个传统故事与我国的很多民间传统故事都有相联系的地方，所以，教师还可以引导学生对这些传统故事进行拓展，而学生的阅读兴趣也会更加浓厚。通过这样的学习模式，学生不仅仅阅读量得以丰富，同时也推进了互动课堂的形成，让学生对牛郎织女整个故事的脉络有更清楚的认知，进一步的巩固学生对所学知识的掌握。而教师通过打造良好的阅读环境，激发了学生对教材内容的兴趣，同时也利于改善当下的课堂教学氛围，让学生在轻松愉悦的教学环境中进行有效的阅读学习。

（一）以学生为主体，加强阅读教学中的情感投入

在阅读教学的过程当中，教师应当穿插情感教育，培养学生的学习积极性，让学生能够有效的理解语文知识，提高学生的审美意识，让学生能够投入到学习过程当中。在课堂教学时，教师应当对学生进行一定的指导，培养阅读学习的氛围，充分发挥出拓展式阅读教学的积极作用。在这一过程当中，教师应当利用专业的素养，进一步提高阅读教学的效果，顺利开展小学高年级语文教学。教师通过对阅读空间的有效改善，整合课堂环境以及课本、学生的互动。在进行阅读教学活动当中，加强学生与知识内容之间的互动环节，让学生能够进一步主动参与到课堂活动当中。教师还可以拓展一些讨论环节，进一步发挥学生的主体作用。在进行小学高年级语文阅读教学中，还可以添加一些日常生活当中的元素，拓展学生的阅读环境，激发学生的学习积极性，并且加以学习，使学生能有更多交流、拓展的机会。在最后，在进行阅读教学时，教师也应当积极主动地引导学生，充分发挥课堂的作用，加强自身的核心素养，拓宽学生的阅读知识面。

（二）利用情境教学模式，引导学生注意力集中

在小学高年级语文教学的过程中，教师不但是课堂的组织者，还发挥了促进课堂交流的作用，以教师为出发点，教师应当以更好的教学内容以及教学方法，促进学生能够认真学习课堂教学知识。小学年龄阶段的学生，对抽象事物不能有效的理解，因此就不能有效地掌握知识。在进行阅读教学过程中，我们发现，有相当一部分学生需要通过一些学习资料才能有效理解课堂知识，这直接影响了学生的学习效果。为此，教师应当在教学中细心发现学生的表现，有效利用教学素材，适当创建相应的教学情境，挖掘出对学生而言有效的学习方法，使学生能够高效的理解语文知识。教师利用一些情境教学的方法，在课堂当中，引导学生注意力集中，让学生能够积极主动的参与其中，对各类知识点有效掌握，加强教学的效果。

五、 积极组织阅读活动，有效进行深入拓展式阅读

之所以称之为拓展式阅读，其不仅局限于书本内容的阅读，还包含了以阅读主题而展开的一系列实践活动，其中阅读活动就是最主要的表现形式之一。拓展式阅读在小学语文教学过程中的运用时，教师就可以根据教材内容，基于拓展式阅读的前提下积极组织阅读主题活动，通过丰富、多样并且趣味性强的阅读主题活动，从而将学生的专注力和兴趣点都转移到拓展式阅读中来，同时也利于学生通过合理的阅读活动针对所学内容有更深层次的理解与感悟。例如，教师在教学五年级上册的民间故事这一单元的内容时，为了有效的进行深入拓展式阅读，教师可以积极地组织学生开展一期以传统民间故事为主题的阅读活动。教师可以在组织活动之前先向学生介绍主题内容，并且让学生在课前通过查阅相关资料从而了解我国不同地域的传统民间故事。另外，教师还可以让学生几个人组成一个小组从而一起汇总查阅的传统民间故事资料，这样在拓展式阅读活动的时候，学生就可以在课堂上充分的表达自己的意见。并且，通过让学生自主的去查阅传统民间故事，从而让学生对我国的传统文化有更深入的了解，这样也利于学生形成民族责任感与民族情感。

六、 充分结合生活实践，强化学生对拓展阅读认知

不论是哪个学科的学习都不应仅仅局限于书本内容，更多的还是要将学生所学的知识与实际生活相结合，而拓展式阅读在小学语文教学过程中也不例外，通过充分地结合生活实践有效地推进语文教学内容归于实践生活，从而让学生的阅读知识更趋于生活化，这样可以提升学生对阅读内容的理解与感悟，同时也可以强化学生对拓展阅读的认知。除此之外，学生还可以通过生活实践加深自己对阅读内容的理解，这在一定程度上可以提升学生的独立自主能力，同时也让学生对阅读内容的鉴赏与审美能力得以提升。例如，在学习《太阳》这节知识的时候，在教师的讲解之前，学生对太阳的理解和认知只停留在太阳出来是白天、太阳下山是夜晚，太阳可以给我们提供一定的温暖，同时多晒太阳有助于我们体内钙元素的吸引等。但是，通过教师的详细讲解以及与生活实践的有效结合，促使学生了解到太阳更多的作用与价值，如自然类的生物与植物的繁殖与生长都离不开太阳，而下雨下雪也离不开太阳，太阳的紫外线还有杀菌的作用等。在此基础上教师还可以对关于太阳的知识进行拓展，例如随着部分生态环境的恶化以及大气层的被破坏，太阳对人类的危害也逐渐展现出来，如紫外线强烈对我们皮肤的伤害，甚至是对环境造成的破坏等，从而让学生懂得要保护自己、要保护我们的家园，那么就应该保护生态环境，教师也可以引导学生在环境保护方面可以实施哪些策略，或者是让学生进行资料的自主查阅，通过将学习内容与生活实践的有效结合，强化学生对阅读内容的深层次理解。

七、 科学选择拓展式阅读素材，增强阅读教学有效性

拓展式阅读的开展建立于其素材的科学选择上，素材并不是随意选择的，因为要对学生产生一定的思想启发作用，所以必须既要与教材内容相关联，同时还要对学生的思维、思想产生一定的启迪效果。另外，拓展式阅读素材也不应该只局限于教材内容当中，更应该寻求多方面、多角度的选择，这样才能让学生的阅读深度与广度更加全面。而拓展式阅读的最大作用，也可以说是最大优势，就是通过全方面、多角度从而让学生的知识面更加的深层次与广阔，所以，针对拓展式阅读在小学高年級语文教学中的应用，教师必须要进行大范围的拓展，而不应该只局限于语文教材内容当中。例如，在学习《松鼠》这节内容时，因为这篇内容主要讲的是小松鼠，所以教师在进行阅读教学之前可以先与学生互动，例如提问学生喜爱的小动物等，将学生的兴趣点燃，从而再引导学生回归到教学内容中来。而随着教育教学的改革，学生的课堂主体地位也被重视起来，所以在拓展式阅读的教学过程中，教师可以充分地发挥学生的课堂主体地位，让学生推荐一些与《松鼠》内容相似的阅读内容，或者是让学生分享一些自己所喜欢的动物书籍的片段等，对学生的各方面发展有良好的推进作用。除此之外，教师还可以组织学生进行相关书籍的交换阅读活动，从而让语文阅读教学的效率更高。

八、 结语

小学阶段的语文教学作为其整个学科的核心与基础时期，对强化学生的文学素养、拓展学生的思维与眼界、培养学生的综合素养都奠定了良好的基础，同时也为小学生步入初中的语文学习奠定了坚实的基础。所以，教师想要为小学阶段的学生打好语文基础，同时也为学生的后续的语文学习做好准备工作，那么教师就应该在小学高年级语文教学过程中有效地运用拓展式阅读，通过让学生合理的接触优质文章，为学生的文学素养与文化底蕴提供便利条件，让学生的认知能力得以提升，并且也让学生充分地体验阅读的魅力与乐趣。而学生通过拓展式阅读的良好推进，其阅读能力、综合能力、语文素养都能够得到全面提升。

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作者简介：王进宝（1967～），男，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市通渭县文庙街小学，研究方向：小学语文学科、教育教学。