课程思政在“工程项目管理”课程教学中的实践与探索

詹祥元，高志欣

（陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南 714000）

“工程项目管理”是高职院校高铁工程技术和铁道工程技术专业施工方向的主干课程，主要培养学生确认工程项目管理范围、编制及调整优化工程项目进度、管理和控制工程质量和安全、绘制进度图、识别分析评价工程项目风险并制定应对措施、制定工程项目合同并实施、计算工程项目费用等职业能力。因此，本文结合该课程特点和中国高铁发展现状，在教学中以知识点承载的思政元素为切入点，理清其与知识内容的内在联系，通过丰富思政素材，以知识内容为依托注入思政元素[1]。同时在教学中贯彻以项目导向、任务驱动等教学模式，实现专业知识内容和思政元素的无缝衔接，全方位提升学生的职业能力[2]，并培养学生吃苦耐劳、认真负责、精益求精的工匠精神。

1 课程教学和思政育人目标

1.1 课程教学目标

在高铁及铁道工程技术专业课程的素质拓展中，从国家专业教学标准和建设工程项目管理规范出发，依据专业人才培养方案和课程标准，以岗位能力分析为基础，以“知识-技能-品质”培养为中心组织教学，以能力和品质形成目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。教学内容融入岗位工作任务，课程标准引入铁路行业技术标准，课程考核融合企业岗位技能标准，以工程项目的进度管理、质量管理、成本管理、合同管理、职业健康安全与环境管理五部分设计教学模块，实现学生知识和技能的融通，培养职业行动能力，使其成长为“下得去、用得上、留得住、干得好”的高端技能型人才。

1.2 思政育人目标

结合专业人才培养要求，课程思政从“工作任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标，并根据五大教学模块的特点确定核心要素，进而提炼思政主题，在弘扬铁路精神和文化的基础上培养学生的岗位责任感、爱国情怀和工匠精神，锻炼他们团结协作和吃苦耐劳的品质。在此基础上进行教学设计，进行系统性的教学资源建设。同时注重积累与收集新颖实用的教学案例，使之具有较强的系统性、实用性、开拓性。

2 教学设计及教学实施

2.1 理清知识内容与思政主题的关系

“工程项目管理”课程梳理了课程内容与相关思政元素的融入点，阐释习近平新时代中国特色社会主义思想，弘扬和传承劳模精神和工匠精神，强化政治方向和思想引领，凸显“知识传授与价值引领相结合”的价值使命[3]。引导学生自主学习、自我提升、自强历练，在思想上树立“劳动神圣、崇尚劳动”的马克思主义劳动观，在情感上高度认同劳模，在行动上励志争做工匠，自觉培育和践行社会主义核心价值观[4]。部分章节授课内容与思政融入点见表1。

表1 授课内容及思政育人目标

2.2 优化教学内容，融入德育素材

教学内容围绕质量的形成过程、影响因素、控制原理、控制方法和要点来展开。运用多样教学法，依托构建主义学习理论，以资源库平台为基础，以搜集整理的视频资源（如“k46 的40 个春运”、“孟山都发展史”、“中国高铁的赶超之路”、“李建伟与盾构机的故事”）为载体，采用课前了解、课中理解、课后拓展的教学模式，让学生理解相关原理和思想，内化育人目标见表2。

表2 质量策划及控制思政育人目标

2.3 优化教学环节，提高学习积极性

课堂教学以“走进质量管理”、“领悟质量管理”、“践行质量管理”三个递进式环节来展开，同时借助数字化学习平台突破学生对抽象知识的理解。在质量需求识别、质量定义等概念学习中融入新时代中国特色社会主义以人为本的发展理念；在质量影响因素分析和质量控制原理的学习中，通过相应的故事和视频融入敬业、爱国、专注、创新的工匠精神；在践行质量管理环节，培养学生爱岗敬业的职业使命感以及尊重劳动、热爱劳动、吃苦奉献的精神。同时在课后拓展环节融入工匠楷模视频、案例等思政素材，引导学生走上大国工匠成才之路。

3 实施成效及创新

3.1 丰富课程资源支持，有效重构传统课堂

“工程项目管理”课程系统建设了一批教学资源，包含教学录像、教学课件、工程案例等629 个，其中视频时长1 956 分钟，原创资源达75%。有效支撑了课程教学目标和思政目标的实施。

3.2 混合式教学使学习兴趣明显提高

采用线上线下混合式教学模式，合理利用教学资源，使学生参与性和积极性得到明显提高。根据“智慧职教云课堂”反馈数据，课前预习任务及相关测试完成率达82%，课堂互动参与率90%以上，作业完成率从85%逐步提高至95%。可见学生学习兴趣明显增强，学习态度更加积极。

3.3 劳动意识显著提升，创新意识逐步养成

学生能掌握质量形成过程及其影响因素，正确理解质量管理原理和提升做法。明确了质量的形成是一个涉及所有参与人员和质量形成全过程的系统工程。对于未来工作岗位中的质量行为和质量管理行为也有了更加清晰的认识，学生劳动意识显著提高，创新意识逐步形成。

4 结语

目前课程思政实施效果良好，但后续实施还需完善：一是课前预习完成度有待提高，要以小组相互督促为主、教师督促为辅加以改进。二是有针对性的思政资源不够丰富，要结合课程内容和时政素材制作教学资源，完善多元评价体系，构建校企共同参与的课程评价考核体系。