信息化背景下高职院校辅导员职业生涯研究

2022-07-23 15:03马艳
河南农业·教育版 2022年6期
关键词:职业生涯乡村振兴信息化

马艳

关键词:信息化;高职院校辅导员;乡村振兴;职业生涯

辅导员职业生涯历来属于师资队伍建设研究的范畴,但由于辅导员的政治属性原因,大多数辅导员相关研究多被纳入思想政治工作范畴。比如,彭庆红、耿品认为“高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。”[1]当然,不可否认的是,在落实立德树人根本任务的大前提下,强调辅导员的政治属性必须毫不动摇,但也不能因此而忽视辅导员岗位职责的丰富性和职业生涯发展的必要性。尤其是在当前信息化背景下,高职院校辅导员职业生涯发展呈现出与以往不同的特征,如碎片化、即时化和专业化等。这就需要对信息化背景下高职院校辅导员职业生涯进行深入研究,以求促进高职院校辅导员队伍的健康发展,进而提高人才培养质量,为高职院校高质量发展提供人才支撑。

一、开展信息化背景下高职院校辅导员职业生涯研究的重要意义

在信息化背景下,高职院校辅导员职业生涯研究是一个时代命题。一般认为,辅导员职业生涯包括内生涯和外生涯两方面内容。从内生涯发展方面来说,信息化背景下高职院校辅导员职业生涯研究关乎辅导员自身的发展,问题的关键在于如何适应信息化时代的个体发展。從外生涯方面来说,信息化背景下高职院校辅导员职业生涯研究关乎辅导员的岗位职责,需要考虑如何通过信息化手段提升学生管理水平,服务于学生的全面发展。辅导员作为学校师资队伍建设的重要组成部分,对信息化背景下学校事业的高质量发展具有不可忽视的作用。

(一) 开展信息化背景下高职院校辅导员职业生涯研究是学生全面发展的需要

辅导员是离学生最近的老师,尤其是在高职院校,辅导员对学生的饮食起居、上课实习、奖助学金评定等各项工作负主要责任,因此,辅导员职业生涯对学生的健康全面发展影响较大。“随着客观环境和学生身心特点的不断变化、学生教育管理范围的不断扩展,辅导员必须具备过硬的职业技能,才能履行好培育时代新人的重任。”[2]特别是在信息化背景下,学生的手机应用水平已经不止于上网、打游戏、刷剧等内容,他们还有更多的应用APP,这种情况下,如果辅导员的信息化水平仅限于微信发语音,就很难跟上时代潮流,一定程度上也会影响到学生的发展。不仅如此,辅导员职业生涯发展也是学生职业生涯规划课发展的产物之一,职业生涯规划课的主要任务是结合职业生涯人物访谈做好个人职业生涯规划,很多学生职业生涯人物访谈的首选对象就是自己的辅导员,这就需要辅导员及学校从学生全面发展方面重视辅导员的职业生涯问题。

(二) 开展信息化背景下高职院校辅导员职业生涯研究是辅导员自身发展的需要

信息化背景下,辅导员与学生的关系破解了之前不低于1:200 的疏离状态。在信息化来临之前,辅导员与学生的互动,主要是通过主题班会、团课和文体活动等固定的时间、地点、场景进行交往,辅导员只要提前在办公室或者其他特定工作场所即可完成工作任务,不需要投入过多的时间和精力。但是在信息化背景下,辅导员通过手机、电脑等媒介终端与学生沟通交流的途径增加了,相应地也增加了大量的线上业务,需要辅导员不断提升信息化水平。从最初的会使用计算机到现在能熟练地使用手机完成各种office 软件,这都是信息化背景下高职院校辅导员职业生涯发展的重要内容。

(三) 开展信息化背景下高职院校辅导员职业生涯研究是学校事业高质量发展的需要

辅导员是学校教师中的特殊群体。因为评职称需要,他们要当任课教师;因为管理学生工作需要,他们要满足学生在校期间的所有正当教育需求。尤其是对于思维活跃、行为多变的高职生来说,当好他们的辅导员需要有多重技艺。比如,新生军训要求辅导员陪同一起参训,重新体验大一新生的军旅生活;学生缴纳医疗保险,辅导员就要了解医保的政策并掌握全套报销手续;学生外出实习,辅导员要像实习指导老师一样,陪同学生前往实习企业并时刻掌握其动态……当然,最需要辅导员掌握的技能是如何在信息化背景下科学分配自己的时间精力,在截至某一时刻前通知所有的学生完成某项任务。特别是疫情常态化防控以来,辅导员每天的任务就是提醒学生完成钉钉疫情防控打卡任务。可以说,正是有了辅导员的辛勤付出,人才培养质量才能有所保证。除此之外,辅导员还要将教学和学生管理中的心得体会总结提炼成学术语言,变成一篇篇论文和一个又一个项目课题,为学校的科研实力提升增砖添瓦。更有积极优秀的辅导员通过寒暑假时间组织学生参加社会实践,服务社会,传承中华优秀传统文化,践行社会主义核心价值观,将个人的职业生涯发展与学校事业的高质量发展有机融为一体。以笔者所在的农业院校辅导员带队开展的暑期社会实践为例,充分利用QQ、微博、微信公众平台等网络平台和新媒体宣传手段进行纵横式报道宣传,扩大农业职业教育的影响力。2021年,学校被农业农村部、教育部确定为国家乡村振兴人才培养优质校。因此,在某种意义上,开展信息化背景下高职院校辅导员职业生涯研究也是学校事业高质量发展的需要。

二、信息化背景下高职院校辅导员职业生涯发展面临的问题

尽管高职院校辅导员队伍建设得到了上级教育主管部门的重视,但是落实到全国上千所高职院校中,信息化背景下高职院校辅导员职业生涯发展还面临着各种各样的问题。经过前期在省内高职院校的调研和问卷分析,概括来说信息化背景下高职院校辅导员职业生涯发展存在着辅导员个人信息化水平良莠不齐、日常工作信息化要求不断提高、信息水平提升渠道有限等三个方面的突出问题。

(一) 高职院校辅导员日常工作信息化要求不断提高

“在信息化时代,高职院校辅导员的工作环境、工作对象、工作内容、工作方法、工作成效都发生了很大变化。”[3]不只是高职院校,所有普通高校辅导员队伍工作信息化要求都在不断提高,但是高职院校辅导员队伍信息化要求会更高一些。究其原因,普通高校的学生信息化水平和自我管理水平相对较高,基本上不需要过多地干预学生自我管理,但一定要选好学生干部,然后适当加以引导和教育,学生便可自我探索和成才,遇到特殊情况才需要辅导员干预。当前高职院校的学生有相当一部分是通过单招入校,即便是普招入校的学生,大多自我管理水平较差,服从管理意识不强,通过电脑、手机等信息化工具完成任务能力不高,这就需要辅导员在最基础的文字录入、表格设计、图形处理、视频剪切等各式各样的工作中花费大量精力,这些工作对于精力充沛的青年教师来说还能胜任,年纪稍大一些的教师会有些吃力。

(二) 高职院校辅导员信息化水平良莠不齐

由于辅导员岗位的特殊性,并不是所有的老师都适合从事辅导员工作。有的老师因为性格、专业、信息化水平不高等问题,在传達落实学校及上级主管部门政策信息时,只会当“二传手”,不会结合学校、学院及学生的实际情况进行创新,跟不上时代潮流,一定程度上影响了管理育人的工作成效。有的辅导员信息化水平能不断更新提高,能用手机APP 等热门应用,通过微信、钉钉、抖音等应用平台给学生及时传达安全教育、心理健康、求职创业等信息,从而将信息化技能融合到辅导员工作中,切实提高了工作的有效性和针对性。

(三) 高职院校辅导员信息化水平提升渠道有限

辅导员信息化水平与其学科专业背景有一定关系。辅导员的政治属性往往局限了从事辅导员工作人员的专业背景,学政治、法律、管理学等相关文科背景专业的教师具有天然的优势。但他们的信息化水平相对于计算机等理工专业背景的辅导员来说,就很不占优势。以笔者所在的农业职业院校来看,一般是具有农业类、管理类、教育类等学科背景的人员从事辅导员工作,具有计算机等理工科背景专业的从事辅导员工作的较少。但就目前情况来看,有关辅导员信息化能力的培训很少,相当一部分高校从来没有进行过此类培训,很多时候要靠辅导员自己摸索学习,很大程度上限制了辅导员信息化水平的提高。

三、积极构建信息化背景下高职院校辅导员职业生涯发展长效机制

要解决上述信息化背景下影响辅导员职业生涯发展的问题,就要从体制机制上着手,积极构建信息化背景下高职院校辅导员职业生涯发展长效机制。具体来说,要做好以下三个方面工作。

(一) 将信息化水平作为高职院校辅导员职业生涯发展的关键指标

要紧扣时代特征,将信息化水平作为高职院校辅导员职业生涯发展和选聘的关键衡量指标,探索开展辅导员信息化水平评比工作,激励辅导员不断提升信息化工作能力。辅导员要充分发挥主观能动性,重视个人的职业生涯发展,将具体的学生管理工作有机融入智慧校园、智慧课堂、智慧团建等信息化校园建设工作中来,在工作中不断提高个人信息化水平,掌握学生正在使用的热点词汇和热门应用,了解学生日常思想生活状态,牢牢把握意识形态工作话语权,进而为个人职业生涯发展提供一种新路径。

(二) 健全信息化背景下高职院校辅导员职业生涯发展制度体系

要充分认识信息化背景下高职院校辅导员职业生涯发展的特点和规律,从人的全面视角和辅导员成长规律入手,科学制定信息化背景下高职院校辅导员职业生涯发展制度体系。综合考虑辅导员的内生涯、外生涯发展需求,考虑到制度实施落实的时效性和衔接性,确保辅导员信息化工作有人想干、有人会干、有人能干,确实解决辅导员信息化水平良莠不齐的问题。要结合专业特征,科学制定辅导员信息化培训,力争3~5 年内对所有专兼职辅导员完成全员信息化培训任务。此外,辅导员要根据职业生涯规律,主动探索开展个人职业生涯发展实践。如曹威威认为“高校辅导员应把握职业发展的周期规律,构建以自我反思与科研提升为主的‘二次成长’路径,实现高校辅导员发展模式由一元‘工作型’向二元‘工作—研究型’转变”。[4]

(三) 积极构建信息化背景下高职院校辅导员职业生涯发展长效机制

要充分认识信息化背景下辅导员职业生涯发展的重要意义,将信息化背景下辅导员职业生涯发展作为辅导员队伍建设的重要手段,与思想政治教育、日常管理、心理健康、安全教育等其他工作相融合。将信息化背景下辅导员职业生涯发展与学校信息化建设、“三全育人”、网络育人等工作有机结合起来,积极构建信息化背景下高职院校辅导员职业生涯发展长效机制。如廖慧芝、曾振华认为“高校应当建立个人、学校相关部门责任共享的辅导员职业生涯管理机制,强化规划意识,加强引导培训,考虑分类培养,规范和完善相关评价机制,创造有益环境。”

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