基于任务设计的高中语文教学与生涯规划结合的策略研究

2022-07-23 15:07陈峥珍
语文世界(教师版) 2022年6期
关键词:木叶职业教师

陈峥珍

根据社会进步和时代发展的需要,高中生的生涯规划教育越来越受到重视,它能帮助学生对职业、专业和自身未来的发展形成正确认知,进一步理解人生的价值。本文以必修(下册)第三单元教材为例,谈一谈在高中语文教学中如何渗透生涯规划教育。

本单元共有四篇文章,蕴含着极为丰富的生涯教育优质资源。从体裁上来说有充满人物个性色彩的演讲稿,也有体现学术研究成果的专业论文;从内容上来看既有科学家对科技进步的孜孜以求,还有专业学者对中国传统建筑和古代诗词文化的溯源以及深入研究。

教师可以通过对人物的介绍进一步来影响学生,以其人格魅力和人生价值来感染学生。因此设计学习任务为:本学期,学校“大家讲坛”拟以现场邀请或视频播放的形式,请四位专业领域里颇有建树的“大家”和同学们见面,一起聊聊未来人生规划和理想如何实现,请你从第三单元中选择最感兴趣的一位,设计一个恰当的、有创意的开场。

该任务的设计目的首先指向文本的梳理,其次还要求学生在读懂主要内容的基础上知人论世。学生不仅能够关注到书下注释、学习提示,也能运用网络资源积极拓宽自己的视野,增加对目标人物的深入了解。同时,有关开场“恰当的”要求指向的是情境因素和对象意识,而“有创意”的要求则指向的是学生思维水平和审美素养等综合能力。

学生借鑒并巧妙化用“感动中国2015年度人物”屠呦呦的颁奖词与课文内容相结合,设计出引人入胜的开场白:“青蒿一握,水二升渍”这句话从东晋以来被无数人翻阅,却只有你留心千百次实验。“呦呦鹿鸣,食野之蒿”这句诗从西周开始仿佛天赋使命,你没有满足也不会止步,中医药学在你手里发扬光大造福天下。有请今天的嘉宾,迄今为止第一位获得诺贝尔科学奖项的本土中国科学家、“共和国勋章”的获得者——屠呦呦女士。教师肯定了该同学“善假于物也”,而且根据文本的内容稍作修改,使得语句更加对仗,富有文学性。对人物的介绍也能删繁就简,主要奖项选择了全世界范围内公认的最高成就,国内荣誉则选择了最时新和最权威的,属于“重量级”隆重出场。

也有同学借助多媒体方式,精心挑选了豆瓣高分纪录片《中国古建筑》,将其中诸如“斗拱”等“建筑词汇”相关影像重新剪辑给人以鲜明直观的感受,再以“苏州园林”与西方庭院相比之下的精致典雅激发受众者内在的文化自信,为“中国近代建筑之父”梁思成的出场营造生动、生情的氛围。

通过完成这一任务,学生普遍了解到“大家”在各自领域的建树,在崇拜和赞叹之余心生向往,又在字里行间自觉比照,从而点燃他们自我规划的意识。

有了自主规划的意识,还要有积极实施的能力,需要教师引领学生“让梦想照进现实”。因此,设计学习任务为:聆听他们的讲话,阅读他们的著作,你认为他们身上哪一点最能打动你,说说理由。

该任务设计目的是引领学生通过细读文本深入作者内心世界,在他们所言、所思、所感、所为中提炼优秀的职业品质,并促进其内化而积极作用于学生。

有学生认为屠呦呦身上的“执着”最迷人。青蒿素的发现已经十分奇妙,也相当不易,但是她和她的团队仍旧精益求精,研制出更高效率的双氢青蒿素。她坚信中医药学的魅力不仅限于对抗疟疾,还有更为广阔的运用天地。也有学生认为“好奇心”是科学家必备的品质,并援引加来道雄童年时的两件趣事来说明“兴趣是最好的老师”,从敢于质疑到博览群书,从动手制作到大胆实验。

还有同学欣赏的是学者身上难能可贵的“严谨且艺术”。比如梁思成将构件彼此之间、与其他装饰之间、个别建筑相互之间的关系称之为建筑上的“文法”,这种形象而熨帖的说法让我们耳目一新的同时又极易理解。而后面相应提出“大文章”如宫殿庙宇、“小品”如山亭轩楼、“词汇”如影壁牌楼自然顺理成章,也让我们更有兴趣以这种解构主义方式欣赏、探究甚至创造中国建筑。再如诗人林庚对于与“木叶”有关的诗句信手拈来自然不在话下,但是他通过横向比较“树叶”与“木叶”指出后者的精彩与奥妙,又在纵向上以举例子、作比较等方法来说明由“木叶”延伸而来的“落木”“高木”在艺术形象领域里的特征。通过深入交流,教师告知学生这种在浪漫主义和感性思维之外,又重视考据、长于说理的表达艺术确实值得我们学习与借鉴,也适时提醒他们文理不可偏废,任何职业岗位都需认真谨慎对待。

对于生涯规划不能只停留在设想阶段。教师要趁着学生兴致高涨之际将职业兴趣转化为规划行动,通过代入职业角色沉浸式体验,从而更加坚定学生提升自身综合能力、提升核心素养的决心。教师设计任务为:学校“大家讲坛”拟在后期制作人物专访,请你选择感兴趣的对象策划一两个相关问题并预设回答。该任务的设置要求学生进一步走向人物内心世界,感受他们的人格魅力与职业情怀,通过双向交流的设定来激发学生探究意识和发展潜能。

学生作品1:近期电视剧《功勋》热映,您的扮演者是周迅,您认为她演得好吗?

屠呦呦:我是个非常直爽的人,只想专注于研究,不那么在意人情世故。而周迅她热爱、钻研表演且不刻意追求形似。我不太喜欢面对领导,她表演时眼神就和对方无交流;我在前期资料烧毁时非常难过,她用哽咽话语来外放情绪,这种做人“透明”做事“热忱”,我还是非常感谢她能来扮演的。

教师点评肯定了学生能够结合时下热点,通过“戏中人说戏和人”的方式,巧妙地让人物说出内心真实想法。

学生作品2:林先生,我是一名高一学生。看到您为学有理有据,是我欣赏的名士风范。我也想报考古代文学方向的专业,但是家人们觉得这些都是无用的,希望我考师范做老师或者学习金融类专业。您怎么看呢?

林庚:首先我很感谢你对我的赞赏。其次,如果不喜欢甚至是厌恶,任何人都很难把某件事情做好。第三,我们对待职业的选择应该综合考虑多方面的因素,比如你想报考古代文学方向,那你读过哪些相关专业书籍,对于目标学校近三年录取情况又了解多少,未来职业的方向又有哪些是你能接受的,这些问题都应该像我的“木叶”一样经得起反复推敲琢磨。至于父母的话,我还是建议你要听一听,间接经验未必不可信。

高中语文教学中渗透生涯规划教育,需要教师挖掘资源积极开发并合理使用,指导学生在文本中与职业楷模、行业先锋对话,学习不同领域翘楚们的卓越品质和探索精神,并在情境体验里进一步树立职业理想,激发自我规划的热情,为学生的健康幸福人生奠定坚实的基础。

作者简介:江苏省平潮高级中学语文教师。

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